數學新課程教學中學生思維的激發與引導

邱練書

引言：伴隨著現代化科學技術水平的不斷提高，作為基礎性教育的老師，應該注意培養符合現代化要求的人才。將學生培養成為會學習、具有創造力以及求新性思維能力的人，是每一名義務教育工作中的責任與義務。現在，傳統教學培養出來的人才已經不能夠適應社會發展的要求。從數學課堂教學來說，學生只學會做題已經遠遠不夠了。在課堂教學過程中，伴隨著現代化科學技術的不斷發展，作為基礎教育工作者，培養符合現代化要求的人才，就需要老師注重在學習過程中對學生進行引導與啟發。在日常學習中注意學生創造性思維的培養。那么本文就如何激發學生的思維，怎樣引導學生創新性思維提出以下見解。

一、創新教學技巧，激發學生學習積極性

在數學教學中，數學老師應該市場總結一些符合學生特點，對數學教學有益的教學技巧。通過使用教學技巧，讓學生對原本枯燥的數學知識產生興趣。與此同時，在適當的環境下，設置懸念，提出質疑，從而激發學生求知欲，從而引導學生去探究數學知識。積極的帶動學生的學習積極性。

例如，在講解“平方差公式分解因式”的時候，老師現在黑板上列出兩個式子：

852-842=？

542-462=？

并且讓學生在5秒鐘之內計算出答案。學生暫時是不可能完成這個計算任務。然后在這個時候老師放映一段關于智力搶答的錄像，在搶答中，主持人語音剛落，就離開有一名學生搶答說是是169與800，其速度之快簡直是令人震驚。為什么視頻中的學生能夠算得這么快呢？這個時候老師可以板書下列形式讓學生進行思考：

852-842=（85＋84）（85-84）=169*1=169

562-462=（56＋46）（56-46）=100*10=1000

學生通過觀察列式進行思考，發現這兩個數的平方差剛好就是這兩個數之和乘以這兩個數只差。通過學生的認知沖突中提出的問題導入新的課程，這種方式，能夠迅速激發起學生的學習積極性喚起學生對知識的興趣，培養學生的思維創造能力。

二、培養學生數學問題思維，激發學生思維創造力

在課堂上，如何才能夠激發學生的求知欲是每一名數學老師認真鉆研的問題，實際上真正激發學生內驅力，指導學生數學思維良好的導向是創造問題環境，認真給學生講解問題，在問題的質疑與猜想下培養學生想象力與創造力，讓學生在問題的環境中進行數學學習。

比如，在學習了絕對值化簡之后，老師可以講解這種題目：

（1）當a＜3時，化簡｜a-3｜

（2）化簡｜2a-3｜

（3）化簡｜a＋1｜＋｜a＋2｜

學生看到這個題目之后，一定會想到先去掉絕對值號，就需要考慮絕對值中a-3是不是大于0，這時候老師就需要引導學生進行分類討論，因為a＜3，所以a-3＜0然后進行化簡，就能夠知道｜a-3｜=-（a-3）=-a＋3。

通過這種教學方法，有助于培養學生創造性思維，引導學生從多方面思考問題，激發學習積極性。

三、重視生活和數學的結合，激發與引導學生思維能力

數學是一門關于現實世界與數量關系的學科，在生活中的每一個方面都包含有數學知識的運用。從古至今，數學始終圍繞在我們的身邊。所以，作為初中數學老師，需要在教學過程中對學生進行引導，引導學生用心的觀察周圍的事物，做一個學習的有心人。實際上，在日常生活中，數學知識被運用的案例隨處可見。比如：門框中用三腳架做支撐與加固，自行車鏈條的長度，拱橋建造中的圓與弓形，扇形的應用，美術以及建筑物中的黃金比例應用等等。在教學過程中讓學生去觀察生活，將數學知識運用到生活中，并且在實際應用中去思考與解決問題。這樣不但可以鞏固所學的數學知識，還有助于培養學生的實踐能力、知識應用能力，從而有助于學生創新思維的培養。例如，在講解多邊形的過程中，為了讓學生更好的認識多邊形，老師提前布置作業，讓學生收集生活中所看到的多邊形。將數學與生活相結合。

四、創造積極向上的教學氛圍

激發與引導學生的思維，培養學生數學能力，需要建立在良好的探究性氛圍基礎之上的。就需要以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎，老師在課堂上要始終保持熱情的教學態度。尊重學生的想法，公平的對待每一名學生，鼓勵學生。這樣一來，學生在這張總愉快而又輕松的教學環境中，就會對探究性問題產生十分濃厚的興趣。興趣好比叩門石，是產生動機的主要動因。興趣作為一種主觀思想，是對所從事的活動的創造性態度的基礎條件。在教學過程中，數學老師要善于激發學生的學習積極性，讓每一名學生積極地參與到探究與不斷嘗試的過程中，進而充分的發揮學生的想象力，挖掘學生創造性能力。與此同時，利用多媒體技術教學的優勢，不但能夠激發學生的感官刺激作用，還能夠通過聲音、圖像以及動畫將所學到的知識難點進行形象化處理。

結語：數學教育的目標不單單在于接受，更注重創造，學生的創造性思維的形成和其知識成正比。因此，數學教學的過程中，要立足于課堂實際，聯系現實生活，對學生進行啟發性教學。這就需要老師要善于對學生進行引導，激發學生的思維創造能力，在學校、家庭與社會上，讓數學教育重新回歸現實生活，激發學生的求知欲望，讓學生獲取知識的同時，激發創造性精神。

總的來說，要想在數學教學中培養學生的思維能力，達到新課程標準的要求。就需要每一名數學老師積極的進行教學研究，更新教學觀念，創新教學模式，真正的實現課堂教學中學生的主體地位，培養學生良好的數學品質，達到創新性教學的目標，從而更好地激發與引導學生的思維創造能力。