探析小學數學課堂教學中的小組合作學習

安麗娟

在小學數學教學中，小組合作的學習方法有很重要的作用，所謂小組合作，就是將全體學生分為若干個小組進行學習，是一種教學上的教學模式。在教學中設定一個目標，每個小組都會為了這個目標而分工合作。在小組合作的過程中，老師會抓住時機，激發小學生自主學習的意識，幫助小學生建立起數學思維，從而提高學生數學成績。還可以幫助學生提高團隊意識，讓學生自己得到肯定與滿足。

一、小學數學課堂教學小組合作學習存在的不足

1.缺乏對小組合作學習過程的有效控制 目前，一些小學數學教師雖然具備小組合作學習的組織能力，但在進行小組合作方案的調控處理的過程中，對于學生的邏輯思維能力研究程度不足，并沒有從合作小組建設的角度推進小學數學教學平臺的設計工作，這就使得小組合作平臺的建設方案難以實現與課堂教學實際需求的完整對接，難以在小學生思維建構體系得到調整優化的情況下實現對小組合作平臺的完整構建。一部分小學教師在進行教學過程調整控制的過程中，對于小學生的思維特點研究不夠深入，雖然可以對具體的合作方案進行調整，卻難以保證全面完整的適應小學數學教學平臺建設的客觀需要，難以從學生思維能力方面優化小組合作教學質量。一些小學教師在制定具體的合作方案調整策略的過程中，對客觀性因素的調查不夠全面，缺乏對小組合作平臺價值的完整認識，導致小組合作方案的建設工作很難成熟的實現與課堂教學客觀需求的精準對接，難以為學生高質量學習思維的培養提供足夠成熟的基礎條件。一些小組合作業務體系的操作活動對于小學數學教學主體內容的調整不夠完整，也使得小組合作學習的程序設計難以實現課程主體內容的價值。

2.小學生合作小組分工設計不夠合理 目前，很多小學生在進行數學知識小組合作學習的過程中，對于小組成員分工狀態的研究不夠深入，缺乏對數學知識的全面總結，這就使得小學生在進行小組合作學習方案設計工作難以實現對各類學習活動分工方案的合理設計，無法提升小組合作平臺建設水平。一些小學生本身缺乏足夠的組織能力，在進行小組分工的過程中，過多的依賴教師的指導，這就使得很大一部分小組合作平臺的建設工作很難全面的實現對課堂教學方案的優化控制，難以從分工教學體系建設的角度實現對小組分工設計方案的優化設計，降低了小學數學教學方案的設計水平。一些小學數學教學方案的設計工作對于學生的知識接受能力重視程度不足，并不能單純的憑借分工體系設計的實際要求進行課堂教學方案的調整控制，這就使得小學的數學教育工作很難憑借對內部分工因素的合理設計提升合作學習價值。

3.缺乏對小學生小組合作主動性的關注 目前，一些小學生在參與小組合作活動的過程中，對于主觀能動性因素的調查考核存在不足，并沒有結合小學數學教學平臺建設的客觀需要進行小組合作體系的細化設計，難以為小組合作平臺價值的完整顯現提供幫助。

二、小學數學課堂教學中合作學習體系的優化建設策略

1.提升小組合作學習過程控制合理性 首先，小學數學教師需要深化對教材的研究，更加全面的按照小組合作平臺建設的客觀需要進行小組合作機制的調查研究，使具體的教學方案設計工作可以成熟的實現與小組合作平臺建設需求的精準對接，優化小學數學課堂教學質量。一些小學數學教育工作者對于學生邏輯思維能力的培養需求關注程度不足，并沒有從高水平思維建構的角度進行小組合作平臺的優化設計，這就使得很大一部分小組合作體系的操作活動難以實現對小學數學知識的有效調節，無法為小學數學教育工作價值的變現提供足夠有利的保障。例如，在進行課程：大數的認識教學的過程中，小學教師需要首先使用傳統方式進行合作教學內容的設計，使更多的小學生可以首先的教師的指導之下，具備對大數的正確基本認識。在組織具體小組合作學習的過程中，小學生可以按照互相監督的方式更好的處理合作學習活動，并在教師指導之下，具備對大數的全面認識，為課堂教學體系建設價值的全面優化提供足夠完整的保障。

2.提升小學生小組合作分工設計合理性 首先，小學數學教師需要充分認識到小學生組織工作能力的不足之處，并主動擔負起小學數學教學互動的組織任務，使小學生可以在成熟的組織活動影響之下，提升分工設計水平，以此保證更多的小組合作平臺建設方案可以為課堂教學活動作用的完整變現提供保障。小學教師還需要從責任和義務建設的角度出發，對小學生開展小組合作過程中的各類需要進行考察，結合小學數學教學活動的客觀需求制定與課堂教學方案相符合的小組分工方案，以便小學數學教學工作的執行能夠更加全面的明確每一位小學生在小組之中的作用，為小組分工方案價值的完整變現提供更加有利的支持。

3.提升小學生小組合作學習主動性 首先，教師需要結合小學生交流活動的趣味性特點，對傳統的小學教學活動模式進行改造，使更多的小學教育工作能夠成熟的實現與課堂教學活動具體需求的對接，為小組合作平臺作用的完整顯現創造基礎性條件。小學教師還需要加強對小組合作體系作用的分析，使更多與小學生興趣愛好相關的因素可以被納入小組合作學習的范圍之中個，為小組合作學習活動作用的完整展現創造有利的基礎條件。

結語：總之，小組合作學習是新課程理念提出的一種新型的學習方式，它意在通過小組合作相互探討，相互啟發，實現優勢互補。但是它需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習、不斷反思、改進。讓我們一起努力，讓小組合作學習逐步走向成熟。