傳承國學經典 培養賢孝智慧少年
——以《弟子規》對后進生的轉化為例

譚佩婷

一、現狀與分析——發現問題

本年度，我擔任的五4班的班主任，這是個全校聞名的差班，后進生很多，他們沾染上了很多不良習氣，經常打架，沉迷網絡，厭學情緒嚴重，上課不專心，自我意識嚴重，尊老愛幼、文明節儉等社會公德意識很差，這些問題使許多老師和家長處于迷茫無奈徘徊中。

如本班學生梁佑俊，他上學期轉來我班，是典型的溺愛型家庭教育，這位學生家庭生活富裕，但父母在外地經商，對孩子疏于管教，他是爺爺奶奶的寶貝獨孫子，從小受到全方位的照顧和寵愛，養成唯我獨尊、目中無人的品性，老人家教育方法不當，小梁說：“奶奶為了讓我聽話，每天都給我五十元錢”。由于小梁錢多了，在外結識了一班不務正業的人，經常出入電子游戲機室，被人教唆染上賭博，常欺詐勒索同學，是出了名的小霸王。我多次家訪，發現孩子根本不聽爺爺奶奶的話，有一次，他在游戲機室里因賭博發生盜竊，被派出所同志拘留教育，父母才悔之莫及。

龍剛，一個四川省籍學生，兩年前因跟隨在廣東開平市工作的家人一起生活，轉入我校讀書。這位男孩，衣服骯骯臟臟，上課無精打采，不愿意與同學交往，學習成績很差，易激動、發怒、罵人，有暴力傾向，我與家長多次溝通，知道龍剛兩歲開始母親患病，后來又失業，家庭生活困難，日漸長大的龍剛抱怨父母無能，感到自卑并看不起父母，常小偷小摸，夜不歸宿，父親性格暴躁，關上門就執行“家法”，龍剛更為叛逆，無法無天，父母無可奈何。

陳澤潤，二胎家庭孩子，這位同學讀低年級時，是“三好學生”，但自從家里添了個弟弟后，他徹底變了，經常不完成作業，常因小事與同學發生矛盾，老師批評教育他，他就頂嘴，故意找渣兒，課堂上搗亂，后來跟他談心了解到，澤潤認為父母只愛弟弟不愛他了，是弟弟霸占了他的一切，所以在家不聽管教，自暴自棄，再加上父母很忙，無暇顧及他的感受。有一次，父母出差回來，給弟弟買了玩具，沒有給他帶禮物，他就生氣地砸壞了弟弟的玩具，哭著離家出走，這時父母才意識到問題的嚴重性。

二、學習《弟子規》，是轉化后進生的一把金鑰匙

1.學習《弟子規》的必要性 在教育轉化后進生的過程中，要抱著“就是頑石也要把他熔化”的決心和毅力。面對一個個因家庭教育缺失而折斷翅膀的天使，不禁令人深思：如何拯救這些孩子？“種樹者必培其根，種德者必養其心”，孩子們從小沒有受到良好的圣賢教育，所以性格極端，心靈扭曲，容易做出錯事。我國是央央大國，禮儀之邦，國學經典是中華民族五千年的文化積淀，其中《弟子規》是古時候小兒讀書之前的必修課，具體列述弟子在家、外出、待人、接物、學習上應該恪守的禮儀和規范，它傳授仁、義、禮、孝等道理，從入則孝、出則弟、謹而信等講述了古代很多的典故，是行為規范，養成教育的經典讀本，它簡淺易懂，學生容易學習和吸收。因此，我相信，讓孩子們學習《弟子規》，定能收到事半功倍的教育效果。

2.實施行動 （1）營造濃厚的氛圍，誦讀理解《弟子規》。環境影響人的成長，古人有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，可見環境對人的影響很大，為了提高學生對《弟子規》的理解誦讀，我積極開展儒雅校園創建活動，抓好班容班貌建設，在校園的宣傳欄大幅的瓷畫《弟子規》1080個字爍爍生輝，同時“紅領巾圖書角”、“走進經典誦讀世界”等地方，張貼著《弟子規》里的至真至善至美的名言和孩子們的作品展示，通過這樣的方式來督導學生的言行舉止，時刻提醒孩子們要仁愛、賢孝、禮儀，每天固定時間晨讀，午讀，晚讀，并且構建學校、家庭結合的體系，讓誦讀《弟子規》融入家庭生活，每周由家長填好“《弟子規》誦讀家校聯系卡”，通過小手拉大手，鼓勵家長參與誦讀，共同進步。

（2）在學科中滲透《弟子規》教育。要學好《弟子規》，讓它潛移默化地影響學生的思想品質，光靠誦讀還是不夠的，我還在上主題班會和語文等學科中滲透《弟子規》教育，如我上主題班會時，讓《弟子規》指導學生的行動，經常教育學生要孝順，要感恩（父母教，須敬聽，父母責，須順誠）。教育學生要衣冠整潔，講禮儀（冠必正，紐必結，襪必履，俱緊切，）我還經常把經典故事融入其中，如“程門立雪”、“孔融讓梨”等。我上語文課也經常參透《弟子規》教育，如《慈母情深》這篇課文，當學生學完課文，還在被文中的慈母情深深打動時，我趁機投影出示：平凡的母親，是如此的偉大，在《弟子規》中，要求我們如何對待父母呢？（父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶）以此來激發學生熱愛父母的思想感情，以達到孩子們賢孝的目的。

（3）圍繞《弟子規》內容，開展各項活動。為了進一步推動經典誦讀活動的開展，我在班里變著花樣悅讀，并開展“家風家訓家教”手抄報比賽、講故事比賽、演講比賽、小品比賽、讀《弟子規》征文比賽等，同時發動家長參加我班舉行的“學習《弟子規》，做智慧父母”的家庭教育培訓活動，很多的家長都參與到其中來共同學習。龍剛的家庭獲得“學習《弟子規》小品比賽”一等獎，梁佑俊和陳澤潤家庭獲得“經典誦讀一等獎”，梁佑俊同學被學校推薦參加開平市舉行的“家風.家訓.家教”手抄報比賽獲得二等獎。

一年來，為了做好后進生轉化工作，我也不斷探索、反思，聽專家講座，如到廣東佛山參加第四屆嶺南國學教育論壇，也得到學校領導和家長的大力支持，學生通過對《弟子規》的學習，現在班風學風良好，每周被學校評為“文明班”，多次被評為“道德風尚獎”，龍剛和梁佑俊同學被評為學校的“三好學生”，陳澤潤被評為“學習標兵”，這三位學生家長也感慨地說：“是學習《弟子規》改變了我的孩子，改變了我們，孩子現在感恩、有禮，我們的家庭溫馨幸福，希望孩子們以后以《弟子規》為鏡子，堅持學習，讓經典永記心間，孩子們茁壯成長！”