淺談初中數學學生問題意識的養成策略

張燕

問題意識就是指學生在學習數學時會產生思考，并且通過思考得出自己的反思和結論，這一系列過程貫穿于初中數學的教學，然而，在現行的初中數學教學中，教師通常在課堂上起著主導作用，在數學課堂上直接給學生提出相關問題讓學生思考，久而久之，學生習慣教師拋出問題讓自己直接思考，因此缺乏自己探索問題，也就是所謂的問題意識。學生形成問題意識對于學生學習數學有著很大的幫助。

一、初中數學學生問題意識的養成對數學教學的積極作用

從教師層面來說，培養學生問題意識有利于幫助教師打破傳統的教學模式，讓教師意識到在數學課堂上應該給學生足夠的空間來思考問題，改變以往的教師提問、學生回答的課堂現狀，發揮學生在初中數學課堂上的主觀能動性。除此之外，學生形成問題意識可以讓教師了解學生對哪一塊數學知識存在疑惑，從而明確學生的心理，及時的將自己的教學目標調整以求適應學生掌握程度，由此提高數學教學的效率。

從學生層面來說，學生養成問題意識有利于學生形成獨立思考的能力，在學習數學知識時能夠創新對一些數學理論的理解，而不僅僅停留在表面上的理解。另一方面，學生帶著問題意識去學習數學有利于學生養成良好的學習習慣，在學習的過程中能夠形成自己提出問題、思考問題、解決問題這一系列的學習流程，經過長時間的運用，學生學習數學的熱情也就會隨之高漲，從而提高學生初中數學的學習成績，減輕學生面臨數學考試的壓力。

二、培養初中學生問題意識的相關策略

1.創建問題情境，改變提問形式 通常來說，學生在一個特定的環境的熏陶下能夠形成學習的習慣，因此教師可以通過在初中數學的課堂上改變常規的教學方式，創建問題情境來引導學生思考，產生自己的疑問。當然在這個過程中，教師可以改變提問的方式，多問過程而不問結果，進而逐步吸引學生在數學課堂上的注意力，幫助學生問題意識的形成。

例如，在學習“一元二次方程”這一塊的知識時，教師在講解方程根的求解題目時，將不同學生的答案顯示出來，并且提出：你們分別是如何思考這道題的，為什么用這樣的方法來做，除了這些方法還有什么方法等問題，通過這樣提問，一方面幫助學生在課堂中思考和回憶自己的解題過程，另一方面，其他學生會在這樣的一個環境下思考自己的做題方式與別人有什么不同，長此以往，學生在學習的過程中也就形成了獨立思考的能力。

2.引導學生聯系生活實際，促進問題意識的形成 學習數學知識的最終目的就是將知識運用到生活中去，同樣教師可以在課堂上通過引導一些與課堂知識有關的生活中的實際例子，在講授知識點之前讓學生在實踐中思考、猜測，由此一來，學生能夠逐漸形成在學習理論知識之前先思考，同時將自己的實際聯系起來，最終達到問題意識的形成。

例如，在教師講授“平行的判定條件”前，先讓學生將生活中常見的具有平行的物品列舉出來，比如學生常用的直尺，以及平時接觸的平行四邊形，接著讓學生量同旁內角，學生會在多次實驗后發現兩個角是互補的，這個時候學生會產生相應的猜測和疑問，像“除了這個特點還有什么”等問題，最后教師綜合學生的問題一一解答，最終實現教學目標的完成。

3.設立活動小組，強化互相的問題意識 活動小組的形式能夠讓學生在相互的討論中產生自己的想法，同時在交流的過程中會思考為什么，并且將疑惑提出讓小組內的成員一塊思考和解決，促進小組間的學生的發展，所以，對于提高初中數學學生問題意識，開展小組活動是個比較有效的辦法。比如在學習分式求解時，許多學生往往會忽略“分母不能為零”這一個條件，所以在做題時就容易做錯。而此時教師通過設立活動小組，讓學生在做完題后分享，最終，對于一個題目，小組成員間可能會有不同的答案，所以在交流時做錯的學生就會思考自己為什么會做錯，以及正確方法應該如何掌握。因此，學生在活動小組中互相促進問題意識的形成。

結束語：總而言之，在初中數學的教學過程中，教師應重視學生問題意識的培養，通過創建問題情境，改變傳統的提問方式，其次在教學時引導學生聯系實際生活，在學生的點滴實踐中促進問題意識的形成，加之教師通過建立活動小組來帶動全體學生養成問題意識，最終提高學生學習數學的能力以及教師講授數學的有效性，通過這些形式，達到教師與學生共贏的局面。