探討小學(xué)語文的高效預(yù)習(xí)方法

陸鈺

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。通過進行新課預(yù)習(xí)，能夠?qū)π轮R進行一定的了解，熟悉課文的基本情況，很好的避免了面對新知識手足無措的情況。但是由于小學(xué)生們剛剛開始上學(xué)，年齡都太小，因此學(xué)生們不知道該如何學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法全靠老師傳授，因此語文教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中，高效的預(yù)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情以及滿足學(xué)生的求知欲，還可以增強學(xué)生對基本知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，也會對沒接觸過的新知識產(chǎn)生疑問，在聽課的時候就會抓住重點，積極的思考問題，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

當(dāng)今社會，隨著教育制度的不斷改革，老師們開始逐漸將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力看作重點。俗話說：授人以魚不如授人以漁。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，教會他們解決問題的方法比直接給予他們知識更重要。然而在以往的語文課堂上，老師急于讓學(xué)生掌握課本知識，卻忽略了提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在開始新課之前，老師應(yīng)該先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成作業(yè)時自主預(yù)習(xí)一下下節(jié)課所要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生提高自己自覺性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一般來說，當(dāng)我們干一件事，有一個良好的開始便成功了一半。因此，如果老師能夠讓學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)，那么課堂任務(wù)也就成功完成了一半。語文課堂開始的關(guān)鍵便是預(yù)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)歷提前預(yù)習(xí)后對知識內(nèi)容有了大致了解，能力再強一點的甚至可以掌握大部分重點。在學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)后，老師授課時就不是簡單地為學(xué)生進行知識分析了，而是在為他們講解重點，同時為他們鞏固已經(jīng)掌握的知識。另外，老師還可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生進行額外補充，這樣不僅可以豐富他們的知識面，還可以活躍他們的思維，并且提高他們學(xué)習(xí)能力。通過這一過程，課前進行有效預(yù)習(xí)的同學(xué)就可以輕松跟上老師的腳步，接受全面的知識，從而提高課堂效率。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的準(zhǔn)備的活動，是一種對課文預(yù)先了解的過程。但是在實際的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)這部分還存在一些問題。大部分教師應(yīng)該都給學(xué)生布置過預(yù)習(xí)的作業(yè)，而這項作業(yè)反應(yīng)的信息就是預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么，預(yù)習(xí)的方式是什么，預(yù)習(xí)的目的是什么。能從中提取信息的學(xué)生，就會自覺的完成預(yù)習(xí)作業(yè)。但是，不能提取信息的學(xué)生，就會自動忽略這項作業(yè)。還有就是，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的方式單一，不夠靈活。大部分都是要求朗讀幾遍課文，查出生單詞，或者找出課文的相關(guān)信息。這些預(yù)習(xí)的要求，就事先幫學(xué)生設(shè)定好了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且，在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，教師都顯得很隨意，想起來了就檢查一下讀課文的情況，想不起來也就算了。而這種學(xué)生讀沒讀，教師也不一定看得出來，這就讓預(yù)習(xí)作業(yè)變得流于形式。

三、小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法

1.督促學(xué)生進行自主預(yù)習(xí) 在日常的語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。但是，教師也要以身作則，和學(xué)生一起參與到教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)中。主動的教授學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生進行高效的預(yù)習(xí)作業(yè)。如果教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，那么教師就要及時的將作業(yè)進行檢查和反饋，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生進行評價，適當(dāng)?shù)墓膭钏麄?，樹立自信心。而且，教師還可以在作業(yè)中對預(yù)習(xí)進行滲透。因為學(xué)生之間都存在一定的差異，這就需要教師注重學(xué)生之間的差異，因材施教。預(yù)習(xí)作業(yè)也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來布置，讓每個學(xué)生都能夠主動的參與到預(yù)習(xí)任務(wù)中。也就是說要按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績和興趣靈活的安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，爭取讓每個學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)中獲益，讓預(yù)習(xí)見到成效。

2.在預(yù)習(xí)過程中充分利用工具書 在預(yù)習(xí)過程中老師可以提醒學(xué)生們重視自己手中工具書的價值，不要忽略了工具書的作用，只把工具書當(dāng)成一個擺設(shè)放在一邊而不用，在預(yù)習(xí)過程中充分利用工具書可以起到很大的幫助作用，促進學(xué)生們快速的預(yù)習(xí)工作，鍛煉學(xué)生們的動手能力，加深學(xué)生對文章的理解。預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不僅僅可以快速的提升學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們終身受益。課前預(yù)習(xí)對語文老師的教學(xué)工作也有很大的幫助，可以節(jié)省很多課上的時間，使語文課堂更加的有意義，增加語文課堂的樂趣，緩解枯燥無聊的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3.傳授預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣 在問題的解決中方法往往能夠起到關(guān)鍵作用，在學(xué)習(xí)新知識時也能快速的理解和掌握。在整個教學(xué)的過程中，教師要想得到高質(zhì)量的教學(xué)，就一定要重視高效學(xué)習(xí)方法的運用，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生充分了解了預(yù)習(xí)方法，知道了預(yù)習(xí)的重要性，懂得了如何使用適合自己的預(yù)習(xí)方法時，才會對小學(xué)語文的提前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。在預(yù)習(xí)的過程中，如果遇到不認(rèn)識的字或詞，可以查閱新華字典、詞典，或詢問家長或請教老師和同學(xué)，或者查找其他的資料。在查找的過程中，即可以熟悉字體的結(jié)構(gòu)，偏旁部首，又可以學(xué)習(xí)字詞的讀音、釋義、組詞等。在朗讀的過程中，眼到、心到、口到，使注意力更加集中于字詞句的學(xué)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)字詞句，也有利于加深對所學(xué)知識的理解可以起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，預(yù)習(xí)的作用非常大。課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高語文的課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到預(yù)習(xí)的優(yōu)勢和不足之處，結(jié)合教學(xué)情況，創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)課堂，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。