核心素養背景下高中物理課堂有效教學研究

◎陳小亮

引言：物理作為高中階段的重要學科，不僅是多數理工科專業的基礎學科，而且也是我國高考的重要學科，傳統的物理教學過于關注學生的應試技能與考試分數，將考試成績奉為真理，忽略了培養學生的邏輯思維和科學探究能力，將學生的課堂體驗變得索然無味，極大程度的桎梏了學生的發展，與新時代要求培養創新復合型人才的目標相背離。所以，高中物理教師在教學過程中需要能夠采取有效的教學策略，進一步推進物理的教學水平的提升。

一、以小組合作的形式增強學生的合作精神

教學課程的不斷改革使得物理的教學觀念也在不斷地發生變化，并且這種變化對高中物理課堂教學也產生了較大的影響。所以高中物理教學可以采取一些新的教學模式，例如“小組合租討論”教學，這種教學模式能夠有效提升學生物理綜合素質，培養學生團隊意識。在物理課堂教學中采用小組合作討論教學模式，可以給學生提供一個良好的探究交流平臺，為學生創造一個更好的學習氣氛，進而使學生更多更好地參與到物理課堂教學中來，這不僅對學生得學習有積極的促進作用，而且對學生的成長也有著非常積極的影響。

二、巧用多媒體，激發學生學習興趣

隨著“核心素養”這個全新教育理念的漸漸深入，很多新的教學方法應運而生，由于核心素養理念的影響，很多高中已經把多媒體教學模式應用到物理課堂教學中來。多媒體教學模式具有很多優勢，是其他教學模式不能與之抗衡的，多媒體可以播放語音、視頻、圖片，這些可以讓學生感到很真實，可以化抽象為具體，多媒體可以將我們看不到聽不到的東西放大或者以視頻、圖片等形式直觀的展現在學生面前，多媒體教學可以很大程度的幫助學生理解相關物理知識，可直觀的看到那些老師不能用語言和板書板畫展示的物理現象和事物，比如浩瀚的宇宙、黑洞等我們都不能用語言和板書板畫形象描述，但我們可以利用多媒體播放相關視頻和圖片讓學生感受到，以此激發學生的好奇心，慢慢地可以讓學生喜歡上物理，多媒體教學可以激發學生學習物理的興趣，更好的培養學生的物理核心素養。

三、創設物理情境，增強高中物理有效教學

物理問題情境能引起學生的認知沖突，激起學生強烈的問題意識和探求動機；教學內容具有新奇性，讓學生獨立思考，激發學生的好奇心和求知欲；激發學生進一步相互交流，相互學習，相互促進。創設物理問題情境，可以利用有趣的實驗來烘托課堂教學氣氛，例如，在講動量定理時，可以讓雞蛋從同一高度分別落在海綿上和桌子上，觀察對比實驗結果；利用學生身邊的熟悉的實例創設問題情境，可以對知識進行進一步的思考。例如，在講摩擦力時，教師提出：“如果沒有摩擦力，我們的衣、食、住、行會變成什么樣”讓學生展開想象，引發學生思考；教師提出問題，鼓勵學生交流討論，檢驗學生學到的知識。

四、教學中做好分層，做到真正的因材施教

學習是一個長期積累的過程，急功近利不利于課堂教學；教師要包容每一位學生，允許他們犯錯誤，但要及時進行糾正引導，幫助學生找出犯錯誤的原因；根據不同學生在不同學習時期的理論知識基礎、心理狀況和認知水平的不同進行分別分步教學，逐步實現教學目標；課堂教學要注意控制難度，采用小步子、多臺階、緩坡度地讓學生逐步掌握知識和技能；教師要從發展的角度審視每位學生的進步，多鼓勵、多引導，使學生在享受成功的同時積極努力進取。

五、教師要是實時更新自身教學觀念

要面向全體學生，促進每一位學生的全面發展；物理教師要經常反思自己的教學行為，及時更新教學理念，教學中倡導探究式，盡量做到各種教學方式有機融合，不用“單一拳”，而用“組合拳”；根據教學內容和學生的實際情況恰當的選用教學方法，使課堂氣氛活躍起來，學生在輕松愉快的環境中獲得知識，提升能力，陶冶情操；教師要有服務意識，做學生學習知識的組織者和引導者，留給學生更多的思考空間和自由，培養學生探究學習、自主學習、合作學習和獨立解決問題的能力；培養學生在合作學習中養成團結協作精神；教師要引導學生積極參與探究知識的過程，領悟并逐步掌握科學方法，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。

結語：物理教學過程中，學生需要有一個愉快的學習體驗讓學生在這種愉快的氛圍中增強對物理學習的興趣。教師則需要不斷地更新自身的教學理念，利用恰當的教學方法充分調動學生物理學習的積極性。同時，教師還需要為學生創設物理學習的情境，激發學生學習的熱情，從而更加有效地實現核心素養背景下高中物理教學目標。