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學科育人的思考與實踐

2019-04-07 16:39:16馬立能
中學課程輔導·教學研究 2019年29期
關鍵詞:育人德育學科

◎馬立能

一、學科教學以何育人

1.學科育人的力量 它來源于學科知識、學科方法及其價值取向的整體影響.每個學科都包含一個特定領域的專業知識,通過對這些知識的學習,人們可以對這個領域有一個清晰的認識。同時,要得到產品在學科領域的知識,掌握這些方法的方法,才能獨立地、獨立地在新的信息領域、自主地構建知識體系,才能解決現有教科書無法解決的新問題。前者為“魚”,后者為“釣魚”。更重要的是,這些知識和方法的背后,是學科的價值取向和情感態度,它潛移默化地影響著學習者的情感系統和價值追求。讀歷史,如果只滿足歷史對現實的記憶,而忽視獲取歷史事實的方法,忽視其背后的世界觀,那么,讀歷史是不可能真正“明智”的;讀詩,如果你不深刻理解詞是如何表達感情的,品味詩的語言形式背后的情緒、情感和思想,那么讀詩就可能變得迂腐,一點也不“聰明”;同樣,在數學或機械練習中,也不可能做到精確;沒有對人性的深刻理解,哲學就不可能“深刻”。

在實踐教育和教學中,在功利主義的影響下,往往有三種突出表現導致學科教育的異化。首先,系統的知識體系被考點切斷,學生的認知支離破碎,知識容易受到問題的影響。知識以問題為主要表現形式。二是扭曲紀律行為的方法。作為物理、化學等實驗科學,其學科知識來源于實驗探索、歸納。然而,在考試的影響下,往往是“黑板上連線”、“練習本實驗”,并盡可能多地進行。因此,紙筆考試成績可能很高,但真正的“儒家”和“是利”思想卻丟失了。三是學科內部貼上了情感、價值的標簽,而這種現象似乎強調的是道德教育,含糊其辭的道德化,實際上使學科道德教育令人生厭。因此,學科教學要回歸其自身的完整性。

2.學科育人的力量,生成于教學活動中情感、言行的真實熏陶 漢字"育",是個會意字.下面的旁為"月",意為生命;上面的符,從二從厶,"二"指"再"、"復"。"厶"指"自我"。生育是物質生命的延續和成長,教育是文化精神生命的傳承和發展.在學生文化精神生命的成長過程中,一方面要汲取代表人類文化傳承的各學科的書本知識,獲得學科知識對于成長的滋養。另一方面也從學科教師及其學習同伴身上,直接感知學科知識對于人的形塑,以及對于自我的影響。

古人曾說,"聽其言觀其行,親其事信其道"。的確,學科教師在教學過程中,思想感情、言傳身教,有時比課本更生動,更直接地影響著學生的性格。德育主體的權力,產生于“為人父母”,也產生于教師所采用的教學方法。學科教師讓學生“做什么”,會直接塑造學生的的形行為模式。教師長期“灌輸”,學生就會養成“服從”的習慣;教師提倡“探究”,學生要學會“求真”;教師鼓勵“合作”,學生就會學會“合作”;教師布置“遠程作業”,學生學習自主規劃;教師提供多種課程,學生學習選擇。對于科學教師來說,教研方法是德育的重要意義。教學活動作為一種特殊的人際交往,師生之間的關系會極大地影響一個人的性格。如果,老師們的日常師生關系是“獨立、自由、平等、公正”的,那么,學生就會從根本價值取向上,建立起這樣一個現代社會觀念;如果“愛國、奉獻、誠信、友愛”不是一句口號,而是一種可以感受的教學行為和場景,那么,社會主義的核心價值觀就會真正深入人心,成為公民個體的價值觀。紀律性教育要回歸人的德行本源,教師以身作則,教育人的力量就會由此而生。

二、學科教學怎樣育人

1.運用“綠色”指標對過于功利的學科教學進行評價和突破,引導學生注重全面發展。 當前播下的科學教育異化的種子,最有效的是對所有學生進行“考試成績”的評價。變一元為多元,把重要的教育要素納入評價指標體系,并糾正單一的評價,引導回歸綜合學科教學。它是建立一個全面的目標體系,把教育教學整合起來,明確重點,成為“德育滲透”為追求本體論,實現教學“目標—過程—評價”的一致性。

2.進一步優化學科教師“以身作則”的能力和素質 其實,每天比課本更生動、更直觀的閱讀對象是學生與老師的日常接觸。學科教師對學科的熱愛、學科的思維品質、學科的價值判斷主體等言行,總是對學生產生潛移默化的影響。雅斯貝爾斯說:“教育是一朵云驅另一朵云,搖樹搖樹,召喚另一個靈魂。”包括:(1)教師的道德教育言行;(2)教師教學行為的道德教育;(3)師生關系道德教育;(4)教師專業素養道德教育等。道德教育的言傳身教是一種行為指導;德育教學行為是一種實踐習得;師生關系道德教育是一種社會模仿;職業素養道德教育是一種榜樣指導,“學高為師,身正為范”始終是教育的真理。

3.注重“無縫德育”與“有形德育”的有機結合 “完善德育”,就是要在日常教學中,獲取德育的具體內容的細節,并在日常生活的課堂學習中做好一點一滴的積累,培養優秀的心理素質、行為規范、道德素質和正確的政治選擇和歸屬信念。但同時,也要抓住或創造一些“關鍵節點”、“關鍵事件”,促進情感體驗,整合行為規范、道德判斷甚至政治立場的堅定。成長在學生的生活中,如果能經歷幾次深刻、積極的德育活動經歷,對學生精神世界的健康成長,無疑具有十分重要的作用。

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