淺談如何把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用深度融合

◎彭麗琴

英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用代表著一種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，更大地豐富了教學(xué)方式、手段和內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

信息技術(shù)為初中英語(yǔ)提供了全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的內(nèi)容，為英語(yǔ)教學(xué)課堂交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如：我以前講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。但是，自從教室安裝了班班通之后，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)融合在了一起，在教學(xué)課件中插入一些視頻、歌曲和游戲環(huán)節(jié)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)之后，孩子們聽(tīng)得津津有味，興趣十足。學(xué)生通過(guò)邊觀看邊說(shuō)出所看到的內(nèi)容，活化了語(yǔ)法的呈現(xiàn)情景，輕松地掌握了相關(guān)語(yǔ)法的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際情境

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無(wú)形動(dòng)力。”所謂創(chuàng)設(shè)情境就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的直接性、新穎性和多樣性，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如：教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Period 1的對(duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)Pairwork：

A：Hi，Jimmy.How long have you had this/that…？

B：I’ve had it since/for….

A：Old things bring back sweet memories.Why are you selling it？

B：Because I don’t…it anymore（不再）.

A：How much is it？

B：You can have it for…cents/yuan.

這種采用多媒體模擬真實(shí)情景對(duì)話的教學(xué)模式，不僅可以在授課的過(guò)程中充分吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生有身臨其境之感。如此一來(lái)，學(xué)生即便是處在真實(shí)的情景中也能夠輕松地應(yīng)對(duì)。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，新的語(yǔ)音教學(xué)平臺(tái)為我們的語(yǔ)音教學(xué)提供了極大的方便，如：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教考平臺(tái)和智慧教室教學(xué)。大家一致認(rèn)為此平臺(tái)不僅能夠矯正學(xué)生口語(yǔ)，而且有利于提高學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行Unit 9 Have you ever been to a museum？這一單元的教學(xué)時(shí)，我利用智慧教室的平臺(tái)上傳微課資料，讓學(xué)生課前在線預(yù)習(xí)。這樣，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)單詞、對(duì)話和閱讀后，我給他們發(fā)布幾個(gè)語(yǔ)音作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)后，平臺(tái)馬上會(huì)對(duì)他們提交的語(yǔ)音作業(yè)進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生知道哪些單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，極大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)自己的作文進(jìn)行拍照上傳，平臺(tái)對(duì)于有錯(cuò)誤的句子會(huì)給出詳細(xì)的講解，對(duì)于文中的優(yōu)美句子也能用不同的顏色進(jìn)行批注。平臺(tái)批改作文不僅可以及時(shí)的把相關(guān)信息反饋給學(xué)生，還可以降低老師的工作量。可見(jiàn)，有效應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教考平臺(tái)和智慧教室進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使得他們?cè)诮涣髦刑嵘龑?duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提高語(yǔ)音教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)中的平板電腦和智能手機(jī)的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)資源得到了極大的普及。尤其是學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)資源更是優(yōu)先服務(wù)于課堂教學(xué)。如：智慧教室教學(xué)：老師提前錄制微課、制作課件、選擇習(xí)題等，備完課后把微課、課件上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；把需發(fā)布的作業(yè)保存到草稿箱，待上完課后及時(shí)發(fā)布作業(yè)。

例如：在進(jìn)行Unit 1 Can you play the guitar？的教學(xué)時(shí)，課前，我向?qū)W生推送了一個(gè)課前錄制好的視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或平板電腦錄制并上傳自己小組的對(duì)話內(nèi)容，班上的同學(xué)借助于平臺(tái)在線觀看他們的作品，并進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)。課后，我運(yùn)用問(wèn)卷星給學(xué)生布置了幾道習(xí)題，要求他們?cè)谑謾C(jī)端完成問(wèn)卷星上的作業(yè)并提交答案，通過(guò)軟件及時(shí)統(tǒng)計(jì)題目的準(zhǔn)確率和錯(cuò)誤人數(shù)，大大提高了檢測(cè)的效率。

這些硬件資源很好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保證，為學(xué)生提供答疑解惑的條件。尤其是很多在線課堂資源，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極思維，提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能的提高提供了軟件的保證。

結(jié)語(yǔ)：總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合已成為歷史發(fā)展的必然。信息技術(shù)的使用解決了英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際和表達(dá)能力，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。但是，我們既要看到它的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；又要看清其弱點(diǎn)，合理適度的運(yùn)用。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要積極探索，努力尋求它與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到事半功倍的效果。