淺析初中英語的課堂教學評價如何進行

◎黃曉梅

優(yōu)化初中英語教學改革過程中評價的細節(jié)，可以更加有效地調(diào)動學生們內(nèi)在學習主體性的發(fā)揮。教學評價可以有助于引導教師開展更多的有效的教學行為，有效的調(diào)動學生們積極的學習狀態(tài)，也能夠促進學生在學習中帶有明確的目標性。在學習過程中，引導學生學會自我監(jiān)控，了解自己在英語學習中所采用的認知策略，并且通過這樣的監(jiān)控，不斷的優(yōu)化自己的認知策略，取得更好的學習效果。所以，評價既要關注結(jié)果，也要關注過程。也就是說，通過教學評價要有效地引導學生去尋找到更加有效的實現(xiàn)更好學習效果的途徑。那么，關于初中英語教學中的教學評價問題，筆者有哪些嘗試呢？現(xiàn)分享在以下幾個方面。

一、以素質(zhì)教育新思想指導教學評價改革工作

素質(zhì)教育改革工作是對教師教學思想理念進行指導的主要依據(jù)，體現(xiàn)學生的需要，引導學生獨立自主意識的發(fā)展和增強。教師的教學要促進學生知識的增長，技能的提高以及學習能力的提升，所以，教學評價的方法也要隨之進行轉(zhuǎn)變。以往的教學評價一般只是看學生最終的考試成績，這樣的評價只看學生的考試成績，曲解了教育的本意，本質(zhì)上還是為了應付考試，短視而急功近利，使得人才的培養(yǎng)偏離了立德的根本，也讓學生淪為應付考試的機器。素質(zhì)教育提倡全人教育，因此，英語教學的評價主體內(nèi)容細則等方面都要隨著改革。通過評價方式多樣的轉(zhuǎn)變，讓學生原本的求知欲得到激發(fā)，帶著與生俱來對知識的渴望學習英語，把英語作為提升自身知識和能力的語言工具手段，過程的評價可以讓學生調(diào)整自己的學習態(tài)度，方法和心態(tài)，將過程和結(jié)果評價兩相結(jié)合，讓學生在學習中既監(jiān)控自己學習的方式狀態(tài)，又能夠通過結(jié)果性評價不斷的進行檢驗。這樣綜合性的評價系統(tǒng)非常有助于學生綜合學習意識和能力的發(fā)展。

二、豐富初中英語形成性評價的具體形式

初中英語教學中，我們要關注到形成性評價的作用發(fā)揮。學生在日常的英語學習中的態(tài)度表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，英語學習政策采用的認知策略等都會影響到學生學習習慣的養(yǎng)成和學習效果的高低。所以，形成性評價可以對學生日常英語學習的情況形成一定的過程性的指導，讓學生不斷的改變低效的策略，修正消極的學習態(tài)度和習慣。這樣的評價方式關注了學生整個學習的過程，避免由于長期忽視所造成的學生成績嚴重下降，學習自信嚴重不足等消極結(jié)果。形成性評價，關注學生的學習過程，所以這樣的評價方式關注學生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。通過建立學習檔案，通過建立日常家庭作業(yè)情況的評價，以及課外活動參與情況等，隨時了解學生學習的收獲和學習中所遇到的困難。通過過程性評價也有助于教師分析學生詳細的學情，根據(jù)學生學情方面的發(fā)展情況和細微的波動及時調(diào)整教學的策略，這樣的教學與時俱進，靈活多變更加符合學生學習的需要。所以，形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，可以更加有效地促進學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、關注結(jié)果評價中學生英語綜合運用的能力提升

素質(zhì)教育強調(diào)學生在英語的學習中，不僅掌握基礎的詞匯語法并且能夠在聽力寫作方面達到一定水平，而且作為重要的是英語教學要關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展情況。英語作為語言是什么溝通交流的工具，發(fā)揮著很大的社會適應功能。結(jié)果評價的方式還需要繼續(xù)保留，與過程性評價兩者有機結(jié)合，讓語言學習的初衷和本質(zhì)明確自身發(fā)展的方向，讓學生在學習和評價中不斷得到語言學習給自己帶來的積極回饋。外來的語言學習給學生們打開了一扇新的世界之窗，這符合人的本能，讓人的自尊求知需求的滿足獲得了新的有效手段，所以，初中英語教學評價的改革要真正符合學科的特點，真正可以促進學生的英語綜合素質(zhì)提高，讓英語成為學生成長發(fā)展的語言工具，結(jié)果評價中，在學生成績的評定中口語聽力的成績占有更大的比重，這些都可以對平時學生學習一個方面精力的分配產(chǎn)生一定的引導作用。

所以，為了讓學生們養(yǎng)成平時就注重英語，綜合口語能力培養(yǎng)的習慣，教師結(jié)合最終性評價的具體要求，對于學生提出一些常規(guī)化的口語訓練要求。

在課堂教學中，堅持前5分鐘讓學生做值日報告，根據(jù)值日生的水平，采用師生問答、看圖說話、對話表演、講英語故事、用英語復述所學過的課文等教學活動。評價標準是要求學生語音語調(diào)基本正確，不會使人聽了產(chǎn)生歧義。所以，這樣的要求并不高，通過這樣的訓練，學生逐漸培養(yǎng)起來自信心，形成教學中的訓練慣例，可以形成一定的積累效應。

總之，作為初中英語教師要不斷豐富教學評價的具體形式，結(jié)合教學內(nèi)容的豐富，教學形式的創(chuàng)新，教學評價也要做到多元化，具體化，具有指導性和引導性。所以要在教學實踐中，不斷反思優(yōu)化設計出更加符合素質(zhì)教育思想要求的教學評價體系，要讓學生能夠在這樣的評價體系中學會自主學習，并且在英語的學習中建立起濃厚的興趣，養(yǎng)成高效而滿意的學習習慣。