淺析中考導(dǎo)向下中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的有效策略

◎湯也博

新課程的改革在給當(dāng)今初中物理課堂教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也帶來了極大的挑戰(zhàn)。在中考導(dǎo)向下，為了有效提高全體中學(xué)生的物理科學(xué)素質(zhì)，滿足當(dāng)今每個學(xué)生的發(fā)展需求，傳統(tǒng)枯燥低效的“填鴨式”物理課堂教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今時代要求，創(chuàng)建高效物理課堂是當(dāng)今中學(xué)物理教育發(fā)展的必然要求［1］。

一、中考導(dǎo)向下的物理優(yōu)質(zhì)課教學(xué)趨勢

從近幾年的中考物理試題可知，如今中考物理試卷命制趨向于考察學(xué)生對學(xué)科知識的理解力以及探究能力。由此可見，當(dāng)今中學(xué)物理課堂的教學(xué)理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤⒅貙ξ锢碇R生成環(huán)節(jié)的普及教學(xué)，注重將理論關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為適應(yīng)中考導(dǎo)向下物理學(xué)科新的教學(xué)理念，當(dāng)今物理課堂要改變教師一人主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究、解決困難的能力。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)指的是教師在遵循教學(xué)目標(biāo)的客觀前提下，通過盡量少的課堂時間與精力，從而獲得高效教學(xué)效果的課堂形式［2］。所謂“優(yōu)質(zhì)”，是指通過課堂教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得更佳的學(xué)科進(jìn)步或發(fā)展。中考導(dǎo)向下的中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的能動意識與習(xí)慣。并將把所學(xué)知識靈活應(yīng)用到生活，切實(shí)解決實(shí)際生活問題的意識與能力。

二、中考導(dǎo)向下中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的有效提升策略

1.注重融合探究性教學(xué) 有效融合探究性教學(xué)對于提高當(dāng)今中學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用，探究性教學(xué)作為物理教師的核心教學(xué)手段之一。在當(dāng)今的優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)中很多教師都比較注重探究性活動的構(gòu)建，通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的探究欲望，讓學(xué)生存有疑問的參與到科學(xué)探究當(dāng)中。如在教學(xué)《浮力》一課時，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生開動大腦，利用現(xiàn)有生活中常見的物品如鐵皮、鋁箔、針管注射器、食用鹽、小水桶以及輸液管等等，讓沉在水底的土豆浮起來。這個趣味小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的探究欲與動手欲，學(xué)生在多次嘗試和老師的引導(dǎo)下找到多種奇思妙想。在相互交流的過程中自然而然就深入了其中隱含的物理學(xué)知識，很自然地就轉(zhuǎn)到了對浮力的認(rèn)知。

2.注重創(chuàng)設(shè)情境 中學(xué)物理新課標(biāo)在教學(xué)建議章節(jié)中有明確提出情境創(chuàng)設(shè)的意義，鼓勵教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境中習(xí)得知識，并激發(fā)求知欲以及探索欲［3］。常見的情境創(chuàng)設(shè)法是通過引入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例或展開小組合作、小組實(shí)驗(yàn)等等，在情境中激發(fā)學(xué)科興趣。綜觀當(dāng)今中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課堂，各省級、市級以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師與團(tuán)隊(duì)在課堂設(shè)計(jì)中都非常重視創(chuàng)建有趣的情境，主要集中在物理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新課教學(xué)當(dāng)中。課題導(dǎo)入方式多種多樣，教師多用生活現(xiàn)象導(dǎo)入、相關(guān)視頻引入、趣味實(shí)驗(yàn)引引入、多媒體動態(tài)課件以及小游戲引入等。創(chuàng)建情境最大的優(yōu)勢在于它可以迅速抓住學(xué)生的注意力，減少學(xué)生分神，并引導(dǎo)學(xué)生盡快參與到教學(xué)內(nèi)容中。

3.合理提問帶動學(xué)生思考 在課堂上，最能夠?qū)⒙?lián)學(xué)生和教師相聯(lián)系的方法就是提問。那么教師應(yīng)該如何才能利用好短暫的提問時間來帶動學(xué)生思維？這就要求中學(xué)教師能夠靈活設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生的思維緊跟老師的教學(xué)步伐，進(jìn)而提升學(xué)生課堂專注力。合理的課堂提問一方面能夠幫助學(xué)生鞏固知識，及時向老師反饋接受程度，另一方面還能給予學(xué)生以鼓勵式的認(rèn)同回應(yīng)，提升學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。但是同一道物理問題，針對不同認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以從不同的角度提出問題，在提問過程中特別要注意的就是差異化，以免打消學(xué)生積極性，產(chǎn)生害怕被提問的心理。課堂上提問的形式方法也有很多，老師應(yīng)該根據(jù)不同階段的教學(xué)目的來采用不同的提問方法，注意從多個側(cè)面轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生體驗(yàn)新鮮感的同時也能更加全面的認(rèn)識問題。

4.合理添加多媒體輔助教學(xué) 現(xiàn)代的多媒體技術(shù)具備強(qiáng)大的交互性，能夠給人一種身臨其境的感覺，將其應(yīng)用到抽象的初中物理課堂，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以比擬的優(yōu)勢，動態(tài)的展示大大吸引了學(xué)生的注意力，更方便學(xué)生對照模仿，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力［4］。將多媒體技術(shù)添加到輔助教學(xué)當(dāng)中能使學(xué)生讓接觸到交互式集成知識，這種視聽一體的教學(xué)工具能夠輔助學(xué)生高效提取教學(xué)內(nèi)容，加深課堂記憶。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與融合推翻了曾經(jīng)枯燥單一的物理課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加形象化地理解抽象學(xué)科信息。

結(jié)語：總的來說，對于當(dāng)今初中階段特別是中考導(dǎo)向下的物理課堂教學(xué)，我們必須要給予高度的重視。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過構(gòu)建情境課堂，實(shí)現(xiàn)有選擇性的課堂提問，注重融合多媒體技術(shù)，從而全方面提高上課效果，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。教師不論是設(shè)計(jì)課堂整體結(jié)構(gòu)，還是挑選教學(xué)方式，亦或是構(gòu)建合適的教學(xué)手段等，都要以“是否有助于學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用”為標(biāo)準(zhǔn)。一堂真正的優(yōu)質(zhì)物理課堂應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識儲備之上，通過課堂上的動口、動手以及動腦思考等活動，來主動汲取新的知識和學(xué)科能力。