英語教學(xué)，詞匯先行
——初中生英語詞匯教學(xué)的探索

◎蔡首華

作為一名有著20多年初中英語教學(xué)經(jīng)歷的教師，我覺得英語成績跟學(xué)生的詞匯量大小是密切相關(guān)的。現(xiàn)在農(nóng)村的孩子的英語成績普遍都不是很理想，這主要也是跟他們記憶單詞有關(guān)系的。很多孩子對于記單詞都存在很大的困難，特別是像我們這種處于城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生很大部分是外來工子女，因為家長工作及意識認識的原因，對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，孩子的自覺性更低，課后記單詞的主動性很差，詞匯量就積累不多，因而成績都是比較差的。那么，讓我們先來看看學(xué)生記單詞到底存在哪些困難了。

一、英語詞匯教學(xué)的困難

1.單詞發(fā)音不準 很多學(xué)生都存在發(fā)音不準的這個問題。主要是因為第一，教師本身的教學(xué)水平的制約。特別是一些年紀比較大的教師，因為以前在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，本身教師的單詞的發(fā)音就不是很準確，所以呢，長期將不正確的讀音傳達給學(xué)生，這樣必定會影響到學(xué)生的發(fā)音。第二，是一部分學(xué)生的學(xué)法錯誤，有一些學(xué)生經(jīng)常受初期拼音及漢字注音法的影響，會標注漢語來記憶單詞的發(fā)音，因此時間長啦，學(xué)生就容易形成一種習(xí)慣，很難更正。第三，缺少英語語言交流、表達的語境和環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)英語，大部分僅僅是應(yīng)對考試，在課堂上沒有充分的時間來進行口語交流，而在課下更是缺少時間和機會來交流。這種種的原因?qū)е掠⒄Z詞匯教學(xué)存在重重困難。

2.單詞記憶過程當(dāng)中面臨諸多困難 新課標要求初中生畢業(yè)需要記憶大約1600個單詞。這就要求學(xué)生需要將更多時間及精力投入到單詞識記環(huán)節(jié)。因受年齡因素影響，中學(xué)生比較活潑好動，對一件事情的注意力難以維持很久，一部分學(xué)生在記一段單詞以后會出現(xiàn)厭煩情緒。中學(xué)的科目多，功課比較緊張，學(xué)生如果沒有每天合理安排時間進行單詞識記，就無法及時記憶新授知識中的單詞，日積月累，這樣會導(dǎo)致惡性循環(huán)，久而久之也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，很多學(xué)生往往找不到好的識記策略。僅靠強制性記憶，比如晨讀時反復(fù)記憶相同的單詞，這樣沒有技巧的重復(fù)，往往只有短期效用，無法記憶長久，一段時間之后，之前記憶的單詞，又成為陌生的了，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊。

二、詞匯教學(xué)方法的探尋

針對以上的種種困難，需要教師探尋多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多種方式，有興趣的更容易地記憶單詞。本人在多年的教學(xué)經(jīng)驗過程當(dāng)中，尋求并總結(jié)了一些規(guī)律，同時也參考了其他一些優(yōu)秀教師的方法，總結(jié)起來大約有如下幾種方法：

1.音標教學(xué)法 其實本人最注重也最常用的就是這種方法，在教學(xué)初一初二的新單詞時，本人都會一個個把它們寫在黑板上，在元音字母或字母組合的下面標上音標，教會他們正確拼讀這些音標，同時告訴他們輔音字母的發(fā)音就是與小學(xué)的拼音相近，所以不用特意去記，除了一些比較特殊的，比如說ch通常發(fā)［t∫］，sh通常發(fā)［∫］等，然后分音節(jié)，特別是長的單詞更是一個音節(jié)一個音節(jié)的記憶。同時把元音字母和一些字母組合，如tion發(fā)/∫n/，ture發(fā)/t∫?/等的發(fā)音規(guī)則告訴他們。每一次碰到每一次都提，學(xué)生經(jīng)過一段時間以后，很快就能夠記住這些規(guī)律。碰到類似的規(guī)則，他們很容易就能夠記住，當(dāng)他們學(xué)完一個新單詞以后，要反復(fù)讓他們朗讀，直到讀的很熟練。

2.實物和圖片教學(xué)法 利用實物或圖片進行詞匯教學(xué)，使學(xué)生可以直接感知，既形象生動，又能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)七年級的有關(guān)身體器官的詞匯時，本人要求每個學(xué)生都要畫或臨摹一個人物像，然后把各個器官的單詞都對應(yīng)標上去，挑選一些畫的比較形象生動的貼到墻上，并對這個學(xué)生進行表揚和獎勵，學(xué)生的興致就很高了，因此，也就輕松記住了。這個方法也可以用于學(xué)顏色、動物和交通工具等詞匯。而在學(xué)習(xí)課桌，黑板，書本等詞匯時，可以利用教室里的實物來教學(xué)，這種方法同樣可以應(yīng)用于教學(xué)有關(guān)服裝的詞匯，利用教室里的孩子們穿的衣服來教學(xué)，學(xué)生既感興趣又容易記住，效果頗佳。

3.根據(jù)英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)法 英語單詞中有很多派生詞，復(fù)合詞，同類詞，近義詞，反義詞等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，總結(jié)出單詞的拼寫規(guī)律，幫助學(xué)生提高英語詞匯自學(xué)能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納。例如bad（形容詞）-badly（副詞），教師可讓學(xué)生盡可能多地找出此類似單詞：success-successful-successfully等。如教學(xué)職業(yè)的單詞時，告訴學(xué)生很多動詞后面加上er，就構(gòu)成相對應(yīng)的名詞，如work-worker.sing-singer，teach-teacher等，鼓勵學(xué)生找出更多類似的單詞；還有一些前綴如：im，un，dis，后綴如：less等就變成與原詞相反的意思。

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，也是一大難點，為了學(xué)生能夠輕松記單詞，教師要想方設(shè)法，嘗試運用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。每天還要利用早讀課讓學(xué)生大聲朗讀復(fù)習(xí)前天所學(xué)的單詞，必要的情況下還要進行詞匯測試，以鞏固學(xué)生的詞匯記憶。在2016漳州市舉行的詞匯測試中，本人所任教的年段及格率達到85%；在17年臺商區(qū)舉辦的初中英語詞匯全員測試中，本人所任教的班級優(yōu)秀率達到60%。與此同時我們要不斷更新教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)策略，盡量跟上時代的步伐，以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，滿足學(xué)生的需求。如果詞匯教學(xué)的難題解決啦，英語教學(xué)就會邁上一個新的臺階，教學(xué)質(zhì)量自然而然也就慢慢提高了。初中英語教學(xué)質(zhì)量提高了，也為將來的高中英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。