初中語文小課題研究的特點和對教師成長的作用

◎胡雪凝

引言：小課題研究不單單是教師對學生傳授語文學習方法的過程，同時也是教師和學生一起相互促進的過程。老師通過在教學過程對自己教學位置的調整，引導學生自主進行課題的研究和探索，讓教師和學生一起在教學過程中得到成長。

一、小課題研究的特點

小課題研究這種獨特的教學方式是將課堂教學和研究緊密的聯系在一起并進行有機結合，從而讓教師的教育方式變得更加具有魅力［1］。小課題研究的特點有：

1.小課題研究具備了靈活性的特點 在課堂中運用小課題研究通常是教師和學生，而在課后的教學活動中甚至是教師與教師之間也可以進行合作。在課堂上老師與學生進行自由組隊，然后對某個問題進行針對并深入的討論，這便是小課題研究的一種具體的應用形式。在研究的過程中教師要積極引導學生進行合作學習，讓學生掌握團隊合作學習的技巧與方法［2］。在后期還要對學生新掌握的合作技巧進行培養才能讓學生根本上掌握。

2.小課題研究具備了針對性的特點 以前的語文課教師容易將語文課變成了工具課，導致語文教學過程中缺少人文性的參與，這樣容易造成的結果就是，沒法達到深層次的理論教學，同時，還缺少了情感與價值觀的傳達。針對性的教學特點便很好的避免了這種現象的發生。小課題研究由于是對某個問題進行針對性的研究，因此可以同時兼顧學生人文素養的提升還保證了學生的基本語文訓練。例如，在八年級上冊教材中，關于朱自清的《背影》一文，學生會好奇“朱自清為什么會流淚”，通讀文章，可以看出作者對其父親的復雜而深厚的情感，那么學生又會發問，為什么作者一個大男人會對這樣的小事如此細膩且充滿深情？這一連串的問題勾起了學生們的好奇心，由此可以產生一個研究課題，圍繞作者的細膩情感的產生而展開研究。雖然“朱自清為什么會流淚”這個課題立意簡單且直接，但是同學們對這樣簡單易懂的話題容易產生學習興趣，學生會在搜集資料，探究答案的過程中，對朱自清的人物形象有更加明確的認知，進而提高學生的學習興趣，推進小課題學習的進一步開展。

3.小課題研究具備了操作可行性的特點 小課題研究相對于以往的課題，研究方式對于操作性的要求也有所不同，以往課題研究都是從確定研究方向、產生研究思路到明確研究計劃以及最終研究成果的分析，這整個過程都對操作性提出了極高的要求。這讓一些專業化程度不是很高的教師往往手足無措，小課題研究便很好地解決了這個問題。小課題研究的研究問題明確，研究的過程不會太過于復雜化，從初期題目的確定，中期材料的收集整理，后期的分析總結，都對操作性的要求進行了降低。正是如此小課題的研究往往成效顯著。

二、小課題研究對教師成長的積極推動作用

1.對教師專業性培養的幫助 對于初中語文教師而言，僅僅把傳授知識作為主要的教學目標已經不足以適應新課標的改革了。初中語文小課題研究表面是對學生綜合素養的提高，實質上是對教師專業性能力的考驗與提升的過程。小課題研究便是對教師專業性提高的重要途徑之一。

2.教師研究素養的培養能夠被重視 初中教師很多對專業的研究素養提升不重視，久而久之便沒法發揮作為教師的引導作用。因此提高教師的研究素養成已經變得刻不容緩。小課題研究由于其具備的針對性和靈活性的特點，對教師提升研究素養提供了很大的幫助。

3.教學能力是對教師最基本的要求 它要求教師具備豐富的教學經驗同時還需要扎實的基礎教學知識。因此教師更要通過小課題的研究對其本身的教學能力進行提高。

4.提高教師的創新意識需要從源頭上改變 創新在教學活動中占有重要地位，失去創新教學效果也會大打折扣，推進高中語文教學創新，應當從小課題研究這一重要方式入手。例如針對某個古漢字，語文教師可以從詞源、音韻、音律、字形等多方面進行立項，展開研究。在這種方法的指導下，能夠將原本晦澀艱深的古漢語課程變得豐富生動，讓教學活動變得精彩。把握好小課題的特點，能夠更好地發揮小課題研究對語文老師自主能力的積極作用，有效地提高課堂效率。這是小課題研究的積極意義。

三、結語

教育的質量除了一部分取決于學生的自主學習能力之外，很大一部分取決于教師的水平。如果教師在教育過程中缺少足夠的教學經驗和對新型教育方式掌握不到位，那勢必導致對學生的教育質量大打折扣。小課題研究憑借其互動性、高效性的特點，在初中語文教學中愈發的得到應用，其推廣有利于初中教育事業的發展。