小學語文學科“核心素養”的內涵及實現途徑

◎羅寶忠

一、內涵

小學語文素養指的是培養小學生基本的聽、說、讀、寫能力，滿足時代發展的需求，以及文學和其他知識文學風格、味道和其他個性成就。

它是語文學習的方法和習慣。語感是人類對語言或現象的敏銳感知和快速理解能力。語言能力是語言教學的終極目標。語感是語言能力結構的核心要素。語感訓練是全面提高學生語文素養的核心，是語文素養形成和發展的基礎。漢語學習方法是指，有利于漢語學習的行為和心理特征的總和。語文學習習慣是一種長期以來在語文學習過程中，不易改變的學習行為和心理傾向。學習方法和習慣是語文素養的重要組成部分，也是語文學習的動力。

二、實現途徑

1、學會傾聽 語文核心素養是一種很好的語言學習習慣，相比之下，語文更好的孩子大部分都是在課堂上仔細聽講的，當然，這不僅僅是在課堂上，在平時的生活中，這些孩子也很擅長傾聽，從幼兒時起，孩子們都是在從詞到詞，詞到句子模仿和連續采集開始學起的。

聽的過程是一個學習的過程，大量的語言信息，然后有意識地組織這些巨大的信息再加工，這是一種復雜的心理和生理活動，兒童經歷了從量化積累到定性變化的飛躍，實現了知識能力和語言水平的逐步提高。

一般漢語教學課堂上，教師應該有意識的培養孩子傾聽的習慣，老師應讓其他的學生更多的傾聽別人回答的問題，之后，在此基礎上補充答案，因此，課堂測驗模式將更全面和有效。

課堂上的特殊訓練，一定會對孩子的行為習慣起到積極的引導作用，讓孩子在日常生活中，有意識地學會傾聽和捕捉有用的信息。隨著時間的推移，語言能力的提高將穩步推進。

2.提升語文核心素養的語言框架 如果說“聽”是低級的信息輸入，那么“說”就是高級的信息輸出。老師經常聽到孩子們在課堂上積極發言，說了很多，似乎表面上是很“能說”，但是反復推敲之后，語言前后矛盾，而且，回答問題不多，廢話很多。

雖然，現在有些聲音鼓勵孩子大膽地說，盡可能多地說，但作為一名語文教師，我們應該做的是有效地引導孩子說得準確，切中要害，用簡潔的語言講得清楚，不要浪費太多的口舌來進行無效的勞動。

我們應該注重培養學生的說話能力，這是一個不斷提高標準的過程，從寬到嚴。例如，一般來說要講得清楚，然后，在此基礎上，連貫和適當地說，然后，更有效和令人信服地說。

3.提高閱讀樂趣 漢語核心素質的輸入方式有很多，聽力只是其中之一，而主要的方式是“閱讀”。古人說：“讀萬卷書，行萬里路！”“讀書破萬卷，下筆如有神！”就是這個意思。通常，許多家長反饋說：“我們為孩子們買了很多書，但他并不去閱讀”“孩子們總是看漫畫書，也不說很多的話，不知道他在想什么”這些問題是真實的，我們應該正視，一般措施是，家長做好“親子閱讀”，“父母少看電視，少玩電腦，給孩子一個很好的空間氛圍”等等，當然，這些也更有效的方法來處理。在這里，所指的是“悅讀”，讓孩子充滿喜悅地讀書，課堂上精讀，學習閱讀的方法；全班共讀一本書，交流書中的故事情節，感受人物的喜怒哀樂；互相提出一個問題，輪流回答，看誰對書中細節了如指掌；交流自己最喜歡讀的書，實現資源共享等，都是經過實踐驗證，能使孩子們充滿喜悅的愛上讀書的好方法。

4.智慧寫作 寫作是提高漢語核心素質的最高水平的語言輸出。在平時的課堂教學中，老師們經常發現：有的孩子寫作文沒有文字寫，抓來抓去，很無奈；有的孩子寫得很多，仔細一看卻字斟句酌，不懂意思；有的孩子完全是為了編多少字，眉毛和胡子一把抓，不停地寫著，不分主次……對于這些現象，老師應該站在孩子的角度，來分析原因：讀書太少，經驗太少，眼界太狹窄導致沒有內容可寫；缺乏系統有效的指導和培訓，導致寫作技能的缺乏；課堂上教師的講解大多是表面化的，很少能對具體問題做出實際的分析。這是班級教學制度的弊端。平時寫得太少，一般是在語文作業或考試中，被動地寫作文，導致興趣下降等。

對這些原因的分析可能不全面，但應該大致相同。教師們怎樣才能讓孩子喜歡寫作，并且寫得漂亮呢？筆者認為記日記是提高寫作興趣和能力的最好方法。它可以讓被動的寫作變得主動，表達內心的真實感受，仿佛要告訴自己的知心朋友心中的秘密，可以說驅力在這里的作用是淋漓盡致的。

學生不可能僅僅依靠課本上的幾篇文章就學會如何表達自己。因此，教師不僅要把學生帶進教材，而且要把學生帶出教材，擴大他們的閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生的語文綜合能力。這可以在教室內外進行。在課堂上，每一個人都留出三到五分鐘，擴大學生閱讀材料相關的文本，或做一些相關的文本實驗，老師也可以提供相關的信息資料，讓學生有一個新的感覺，提高學生的語言實踐能力。在課外，加強課外閱讀和實踐。“聽音樂之美，發現繪畫之美，欣賞藝術之美，都可以從語文學習中獲得。”反過來，這些都是提高他們讀寫能力的方法。”