淺議初中歷史教學中如何巧用情景教學

◎朱軍鵬

在初中歷史課堂教學中，由于傳統的教學方式過于陳舊，造成學生對于學習歷史的興趣不高，歷史成績偏差，為了更好地達到新課標改革標準，必須要使初中歷史課堂教學有所改變，而情景教學法更有利于學生應對初中歷史的時效性和過去性的特點，以此來提升學生學習歷史的興趣。

一、情景教學法的概念

情景教學顧名思義就是教師設置特定的情景環境，讓學生在特定的情景中進行學習。詳細來說就是教師根據課文內容所描寫的內容，語言文字，環境條件等來設置與文章內容相近的情景，從而使文章內容重現在學生面前。讓學生能夠感同身受的去理解文章所描寫的內容，不僅有利于學生理解學習內容，也加深了學生對于所學知識的印象。

尤其是初中歷史這種設計到古代很多戰爭，科技等知識的學科，初中歷史教師可以設置當時的人們生活情景，讓學生模擬其中的歷史人物，如此情景模擬的方式來學習初中歷史。在設置的與書中相似的環境中，學生更加能夠感同身受，相比于看著書本內容泛泛而談更加具有時效性。

二、情境教學設計原則

1.真實性原則 在教學過程中，教師要根據所學歷史事件，遵循真實性原則，結合教材知識點將歷史的真實情況告訴學生，使課堂設計的情境教學真實可信，學生可以同學學習對歷史知識了解的更透徹，對歷史知識掌握的更牢固，從而提升學生的歷史知識水平。教師在進行設計情景教學時，不能過多的添加教師的主觀意愿，要根據歷史事件本身的事實來對情境教學進行設計，是學生可以接觸到真實的歷史事件。

2.多樣性原則 教師在進行初中歷史課堂教學時，運用情景教學法的時候要注意遵循多樣性原則，如果在歷史課堂教學時教師設計的情境教學過于單一，學生就會感到無聊，對于歷史知識的學習興趣也會下降，對于歷史知識的掌握程度也將下降。例如在學習“五四”青年運動時，就可以讓學生利用課上小組進行“游行”，來增強課堂趣味性，使學生對學習歷史充滿興趣，學生對于歷史知識的掌握程度必然會更加牢固。

3.實用性原則 教師在進行初中歷史課堂教學時，不能忘記在課堂中運用情景教學法是為了提升學生學習歷史的能力，所以在初中歷史課堂教學進行時要遵循實用性原則，一切都是為了提升學生的歷史知識水平。不能為了在課堂教學中為了吸引學生的興趣就使課堂氣氛過于熱烈，反而影響學生對于歷史知識的掌握情況。不能使情境教學過于表面化，忘記了其是為了提升學生歷史學習水平的目的。

三、情景教學法在初中歷史教學中應用的優勢

1.吸引了學生對于歷史學習的興趣 情景教學法形象的說就像演小品一樣，讓學生實際的參與到課本中所描寫的內容中。課本描寫的內容就像小品中的情景，學生就像小品演員，歷史知識背景也就是小品的主題。毫無疑問，像演小品似的學習能夠極大的吸引學生對于歷史學習的興趣。

2.加深了學生對于歷史知識的理解和印象 情景教學就是學生在具體的情景中進行學習的一種方式。初中歷史教師根據課本中所描寫的內容設置具體的情景，亦或是播放具體的影片，學生通過實際的觀看，直觀的感受，這樣所產生的印象是很深刻的。相比于傳統的，教師帶領學生瀏覽課本中的知識內容，毫無疑問情景教學更加能夠加深學生的印象。單純的瀏覽知識內容過后很快便會遺忘，而情景教學能夠讓學生過后通過想到當時的情景而聯想到所學習的知識。另外，具體的情景教學也能在一定程度上加強學生對于知識的理解和掌握。

四、進行情景教學的具體措施

1.將具體的內容進行還原，進行情景教學 所謂將具體的內容進行還原就是將初中歷史課本中的歷史事件，歷史人物真實的展現出來。其中較常用的方法就是學生角色扮演的教學方法。例如在學習鴻門宴這一歷史事件的時候，教師可以讓班上同學分角色扮演劉邦，項羽等人，把鴻門宴這一歷史事件以話劇的形式在全班展現。這種將歷史書上的內容具體的還原出來就是情景教學中非常重要的教學策略。學生通過角色扮演，有效的掌握了當時的歷史背景，歷史人物的性格特點也能準確把握。其次，同學們通過將歷史事件還原也加深了對該歷史事件的印象，促進了學生對于歷史知識的學習與掌握。

2.激發學生對歷史的熱情 從哲學的層面上講，意志對人的行為具有能動作用。可見，激發學生對歷史的興趣能夠在很大程度上提高學生學習歷史的質量。在實際歷史教學中，初中歷史老師要用科學的教學方法將學生的注意力都轉移到歷史學習中來，進而提高自己的教學效率。在課堂教學的時候，教師可以根據教學的重難點對教學問題進行相應的設定。當然，教師設計的這些問題要具有一定的啟發性和引導性，能夠更好的指導學生探索和學習新的知識。教師的問題引導可以讓學生帶著疑問去學習，將學生的被動接受到學生的主動探索，這樣就更夠讓學生在學習的過程中找到解決問題的答案，進而更好地激發學生興趣，提升教學的效率和質量。

3.利用現代多媒體技術進行教學 隨著社會的不斷發展，現代多媒體技術也在不斷進步，并且在教育行業中取得了不錯的成績。現代多媒體技術可以運用圖片、音頻、視頻等向學生展示，給學生留下深刻的印象。將現代多媒體技術運用于情景教學之中，歷史老師就可以充分利用多媒體教學的優勢將自己想要表達的歷史實際直觀的向學生展示出來，帶領學生感受和觸碰歷史，讓學生能夠直觀地體會到歷史的魅力。初中課本中許多歷史故事都被翻拍成了電影，歷史老師可以將這些電影作為素材，在向學生講述相應的歷史事件的時候就插入電影中的某一節，將視頻作為輔助，引導學生探索更加深層次的歷史脈絡。

結語：總之，情景教學法不單單只是突出學生學習的主體地位，還在極大程度上帶領著學生更為直觀感受著歷史的發展、讓學生在感受中理解歷史的故事，學習歷史中蘊藏的巨大智慧。創設情境教學能夠讓學生在課堂中就感受到來自不同時空的震撼，讓學生增加對歷史的好奇心，提高學習歷史的興趣，進而促進教學質量的提高。