構建初中英語智慧課堂的幾點思考

◎羅亮

前言：智慧課堂是一種將信息化手段融入到教學中的教學策略，在融入信息化的過程中，智慧課堂能夠促進教學效率的提升，讓學生在。英語學習的過程中，激發學習潛能以及學習興趣。長期以來，我國傳統的英語教學模式較為死板，學生的主體性地位沒有被突出，學習興趣也不夠濃厚，通過智慧課堂的構建，能夠讓師生之間有更多的交流以及互動，最為主要的是學生能夠真正成為課堂的中心，通過英語學習獲得個人能力的提升。

一、當下初中英語課堂教學存在的問題

1.學生主體性地位沒有被突出 在整個學習過程中，學生才是學習的關鍵，只有讓課堂教學的內容以及方向朝向學生偏移，才能夠讓學生掌握知識，然而，當下很多教師開展英語教學時，往往以個人教學意愿為主體，忽略了學生的實際學習反饋以及接受程度，這會導致在課堂上教學氛圍較為枯燥，學生效率也很低，最主要的是影響了學生的英語學習興趣，產生排斥情緒不僅影響當下學習，也會影響后續的學習。

2.師生之間互動不多 很多教師在開展英語教學時都忽略了和學生之間的互動，一味地向學生進行語法知識以及詞匯的教學，然后在教學結束后通過布置作業讓學生鞏固知識，實際上這種教學方法缺乏與學生之間的互動，學生只能被動地聽課，為了提高教學效率，教師需要和學生之間構建良好的溝通渠道，時刻了解學生的學習反饋，從而調整教學的方向以及內容，同時，這種互動的教學方式也能夠讓學生融入到英語學習過程中，獲得口語表達能力以及邏輯思維能力的訓練。

二、構建初中英語智慧課堂的相關路徑

1.注重教學情境的設置 通過設置有效的教學情境，學生學習的主動性能夠被激發出來，同時整個課堂也會變得更為生動，智慧課堂和傳統英語教學的不同之處在于，通過信息技術的融入讓整個教學的過程更加靈活生動。在構建教學情境的過程中，教師可以通過多媒體或電子白板等方式，讓學生通過觀看視頻，了解到英語學習和實際生活之間的聯系，增強教學內容的互動切入點［1］。教師可以在每堂課的開始之前，運用情境導入的方式，介紹本堂課將要學習的主要內容，主要路徑有播放音頻和視頻等等，圍繞著視頻中的內容，可以讓學生針對此情景展開討論，這種情境教學作為導入的方法，能夠讓學生快速進入到學習狀態中，激發學生的英語學習興趣，更好地接受后續。

2.注重師生之間的密切配合，活躍教學氣氛 智慧課堂同樣也是一種動態化和個性化的教學策略，能夠有效突出學生的主體性地位，學生的思維活躍以及擴展性思維都可以在智慧課堂中得以塑造，然而學生。能力的發展以及智慧課堂的鍵都需要師生之間能夠形成良好的互動氛圍，教師要能夠把握學生對于知識的掌握情況，并根據學生的直系學習能力，制定出更為個性化的教學方案以及輔導策略［2］。在強化師生之間的融合方面，教師除了要關注學生的學習情況之外，也要從內心深處關注學生，強化與學生之間的交流，例如，在教學birthday party這一課時，教師可以根據學生的生日，將學生劃分為不同的小組，讓每個小組分享自己希望獲得的生日禮物等等，這種融合討論并與學生自身密切相關的教學方法，更能夠拉近師生之間的距離，也更利于學生參與到課堂學習過程中提高教學效率。

3.構建信息化平臺 智慧教學也可以通過信息化平臺實現，不僅能夠促進師生之間信息交互頻率的提升，也能夠提高學生的學習效率，當下很多初中生都擁有自己的手機以及平板電腦等等，教師可以依托這些電子資源開始教學，或者通過構建班級內的QQ群或微信群等方式，公布教學重點，讓學生在課下也能夠運用碎片化時間完成學習，教師可以將互聯網中有序的英語學習內容以及知識點展示給學生，以網絡分享的方式，通過將教學內容上傳到云盤，讓學生可以隨時隨地開展學習，基于信息化平臺，學生也能夠和教師之間進行良性互動，通過點對點的交流，提高學習效率，當學生在英語學習過程中有什么疑問是可以直接給教師發微信解決，最為主要的是，這種智慧課堂構建方式能夠打破時空的限制，提高學習效率，對于開闊學生視野，擴展知識有著重要的影響作用。

三、結語

綜上所述，構建初中英語智慧課堂，需要教師能夠認識到英語學習與信息化的融入路徑，從而通過智慧課堂這種教學策略，優化傳統的英語教學體驗，讓學生的主體性地位能夠在智慧課堂中得到強化以及突出，激發學生的英語學習興趣，讓學生能夠對英語學習有更為深層的認識以及理解，實現個體綜合素養的提升。