探討如何從生活角度進行初中語文教學

◎劉芹

因為初中語文學科具有大量抽象與枯燥的知識，導致存在語文教學十分的枯燥無味，嚴重影響學生學習語文學科的興趣，從而大幅度的降低初中語文教學的質量。但是語文知識屬于生活中所產(chǎn)生的，而且學生在對語文進行學習之前，已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)生活中的各個方面都可以對語文知識進行體現(xiàn)，為確保學生可以對語文知識進行更好的理解，教師需要在學生熟悉的生活情境中，對語文知識進行融入，將語文抽象的知識轉變的更加形象，促使學生更加積極的參與語文教學。所以教師從生活角度，對初中語文教學進行開展，能夠使學生的理解能力與探究能力得到提高，進而大幅度的提升初中語文教學的質量。

一、從生活角度開展初中語文教學的意義

生活作為思維的源泉，教師引導學生從生活的角度，對抽象的語文知識進行了解，能夠更加利于學生的理解與掌握，而且如果教師利用生活化的教學方法，能夠對教學的三原則進行充分的體現(xiàn)，貼近學生、貼近學生生活與貼近學生實際，進而使學生的語文理解能力得到提高［1］。同時教師從生活角度對初中語文教學進行開展，能夠更加利于學生積極的對教學活動進行參加，所以教師通過利用生活化的教學方式，能夠確保學生在熟悉的生活現(xiàn)象中進行學習，不斷調動學生學習語文知識的興趣，促使學生可以更加深入的理解語文知識，進而使初中語文教學的質量與效果得到提升。

二、從生活角度開展初中語文教學的策略

1.通過使用多媒體技術對生活情境進行創(chuàng)建 我國大部分初中學校在開展語文教學的過程中，一般都是利用口述性的方法，導致教學活動嚴重缺少多樣性與豐富性，無法對學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。因此，教師可以通過使用多媒體技術，采取圖文結合的方式進行教學，例如教師在對《中國石拱橋》進行講解的過程中，學生可能沒有見過趙州橋或者盧溝橋，無法對“肩”、“小拱”等空間形象進行理解，此時教師通過播放幻燈片的形式，可以促使學生更加直觀的對這一類建筑進行觀看，進而對學生的形象思維進行有效的培養(yǎng)。

2.通過使用生活情境對教學的難點與重點進行解決 在初中語文的教學過程中，存在大量難以處理的教學難點與重點，如果教師對傳統(tǒng)的教學方法進行使用，會無法實現(xiàn)理想的教學效果，而且大部分的教學重點與難點，都需要教師的引導與學生的想象力，才能夠確保實現(xiàn)預期的教學效果。所以為確保對初中語文教學的任務進行簡化，以及提升所有學生的學習效果，教師可以從生活的角度，對初中語文教學進行開展，不斷對教學的難度進行簡化，進而使學生的理解能力與記憶能力得到提高［2］。例如教師在對《桂林山水》進行講解的過程中，學生無法理解桂林水的“清、綠、凈”等特征，教師可以通過利用去過桂林旅游同學的經(jīng)歷，為學生講解桂林的美景，不斷對學生的想象力進行豐富，以及對學生分析探索的能力進行提高，進而對教學中的難點與重點進行有效的突破。

3.通過運用生活化的教學方法對學生的主體地位進行體現(xiàn) 在初中學校的教育教學過程中，教師作為教育知識的傳播者，必須具有較高的責任意識，而且在新課改的實施過程中，教學越來越重視學生的地位，教師需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，確保通過運用生活化的教學方法，對學生在教學過程中的主體地位進行充分的體現(xiàn)［3］。因此，教師通過運用生活化的教學方法，對初中語文的教學進行開展，使教師逐漸轉變?yōu)榻虒W活動的引導者，學生轉變?yōu)榻虒W活動的主體，更加利于學生積極主動的對教學活動進行參加，不斷提升學生的學習效果，進而實現(xiàn)初中語文教學的目標。

結語：總而言之，學生在初中階段的學習初中較大的壓力，特別是初中語文學科的學習，主要是因為語文學科初中大量枯燥的知識內容，而且大部分教師在開展初中語文的教學過程中，一般都對傳統(tǒng)單一的教學方法進行使用，從而會直接影響學生的學習興趣。所以為確保提升學生學習語文學科的效果，教師可以從生活的角度，對初中語文的教學進行開展，確保通過創(chuàng)設相應的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而使初中語文的教學質量得到大幅度的提升。