淺談怎樣提高初中物理課堂教學的效率

◎黃崇信

引言：在大家普遍看來，物理學科是一門較為難懂的學科。學科難度越大，學生對物理學習的畏懼心理越強烈。教師作為帶領學生學習的領頭人，應針對物理學科中的重點難點進行深入剖析，在了解學生學習規律的條件下創新教學方法和教學手段，幫助學生更積極主動的參與物理學習、更深刻理解原理內涵、更熟練掌握學習的方法。

一、鍛煉學生的獨立思考能力，學會透過現象看本質

在所有學科的學習中，學生都需要在老師講解的條件下進行獨立思考。由于初中學生的惰性較大、自我控制力較弱，習慣了機械的記憶模式而忽視了獨立思考，導致在面對物理學科的一些疑難偏點上較為吃力。此時，教師應當通過創設新情境的方式對學生加以引導，調動學生的思考，并讓學生積極主動的參與思考，主動發現本質規律［1］。

例如，在教授“浮力”這一概念時，為了讓學生更深入理解，教師應結合日常的生活經驗，為學生舉出一系列相關例子。“當我們看到漁船、游艇、皮球等漂浮在水面上，所以認為它們擁有浮力。那么沉入水中的石頭、硬幣難道就沒有受到浮力嗎？潛水艇和潛水員在下潛的過程中是否有有受到浮力呢？飛機在起飛的過程中又受到什么力呢？”這一系列有趣的提問結合了學生日常生活中隨處可見的現象，輕而易舉的引發學生對物理問題的思考。當學生們思考的差不多了，教師再對這些疑問一一解答。這既能為學生留出充分的思考空間，又能深入而徹底的幫助學生的理解這物理概念。

二、通過物理實驗，深入定律驗證增強體驗

俗話說“好記性不如爛筆頭”，動手操作可以讓學生在親自試驗中增強對物理定律的感性認知，然學生親自參與到驗證定律、實踐定律當中［2］。最后再借助學生實驗過程中的思考討論去解決難題，加深理解。在此過程中，教書可以率先示范，而后設計一些簡易的小實驗，讓學生分成小組自主思考，自己去發現物理知識。

例如，在教授《牛頓第一定律》這一內容時，教師首先可以通過備課，率先標記出這一課時里面的疑難點是“力的本質”，并標出“力是維持物體運動的原因”是不對的。其次，考慮到初中生因為對生活現象的慣性理解而不能很好地理解這一定律。于是，在課堂上教師就可以授意學生以分組討論的方式來試驗且驗證定律。學生在以小組為單位分工時，可以分組記錄實驗過程。當試驗了一段時間后，學生就會發現特殊的現象。此時，教師可以組織學生開始討論，最后對牛頓第一定律形成正確認識。

三、將物理原理與生活相結合

作為一門與生活貼切的學科，物理學習可以解釋生活中的諸多奧妙。教師要根據生活實際，將學生感興趣的話題引入教學。這既可以與實施密切聯系，又幫助學生了解課本知識，可謂一舉兩得。教師在課堂授課中要切實貫徹這一理念，一切從實際出發引導學生把知識同日常生活相結合，充分尊重知識，尊重自然。做到物理教學貼近生活，物理課堂聯系社會。

四、采取積極科學的教學手段

物理教學是一種科學性較強的教學方式，教師在課堂上要想提高課堂教學的效率，就一定要注重科學的教學手段和深入的調研。物理學與生物、化學、數學等學科密切聯系。比如，初中物理中有關原子電子的內容都與化學有關；有關視線、運動的原理都與生物有關；計算速度、力度的內容都與數學有關。因此，教師在物理課堂教學中可以嘗試將各個學科內容串聯，提高學生將各個學科內容想聯系的意識，培養他們的綜合思維能力。

另外，科學的試驗方法在物理學科的學習中也很重要。可以說，在物理課堂教學中，有一半時間都是在實驗室度過的。因此實驗與理論相結合的教學手段是現階段物理教學的最好方式。而從具體上來說，如果某一堂課是在傳授一個物理原理，那么下一堂課就可以引導學生進入實驗室進行具體的探究教學。再探究中理解知識、記憶知識，提高物理學習的效率。

五、重視現代信息技術在物理課堂教學的運用

在物理課堂教學中，教師不可能也不必要單純的只是口頭講解物理知識。在現代信息發展的條件下，教師完全可以利用多媒體技術進行授課。由于大多數物理知識比較抽象而且信息量大，要想提高課堂效率就必須采取多種不同方法循序漸進。例如，近幾年由文字、圖像、動畫等多媒體技術共同組成的多媒體課件，可以從視覺聽覺上帶給學生更直觀的講解。這樣的講解生動形象，將物理知識形象化、具體化，讓學生身臨其境，對物理知識擁有更深入的理解。

六、結語

可以說，提高課堂教學效率是每一位物理教師的不懈追求。在教學過程中，教師完全可以借助前輩的教學經驗和自己的實踐經驗對教學方式進行分析改進。但始終不要忘記學生是課堂的主體，課堂教學固然重要，但讓學生學會獨立思考和獨立探究是教學的最終目的。