淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

◎尹小龍

一、培養(yǎng)充分的自信心

好奇心是人的天性，但在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往在不知不覺中扼殺了學生們的好奇心，這直接影響了學生的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說：“我沒有特殊的才能，只有好奇心。”化學是揭示物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化和合成的自然科學。學生在好奇心的驅(qū)使下，會問出很多稀奇古怪的問題，老師應該給予關注和鼓勵，不要害怕和阻止學生“提問”，不要諷刺和貶低學生“提問”；教師應培養(yǎng)和表揚學生勤于提出問題，而不是限制和壓制學生問更多的問題；教師指導和激勵學生仔細觀察環(huán)境中的化學現(xiàn)象，敢于提問，甚至善于問問題，重要的是，這樣做從根本上保護了學生的好奇心，除此之外，老師還應該進一步強化學科知識，創(chuàng)造情境，引導學生探索更加深刻的真理，激起他們的興趣。因此，在課堂教學中，可以使用一個神奇的實驗現(xiàn)象，設置懸疑類型的問題，小說類的故事，它完全不同于通常的實驗方法和結果，更容易使學生在情緒的激勵下，產(chǎn)生興奮點，這種情感上的刺激，會引起學生的注意，激發(fā)學生的探索欲望，制造秘密的氣氛，形成“我要學習”的愿望，達到自主學習的目的意識。如“魔棒”點火，野夜“鬼火”，經(jīng)常閃電的地方植被特別茂盛，豆科植物不需要施肥特別強壯，有許多很好的化學物質(zhì)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗是一種可靠的驗證、探索和創(chuàng)造手段。觀察是創(chuàng)造的最初階段。敏銳的觀察力來自于訓練有素的觀察力和問題意識的結合。要探索觀察到的和偶爾發(fā)現(xiàn)的奇怪化學現(xiàn)象的實質(zhì)，就必須做實驗。因此，敏銳的觀察能力和扎實的化學基礎實驗技能，是學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐的基礎，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要途徑。在這方面，應特別注意下列事項：

1.培養(yǎng)學生良好的觀察素質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教他們觀察方法。根據(jù)觀察到的事物的特點，教師應引導學生從大到小，從遠近，從點到面，從短期到長期，從宏觀到微觀，學生學會全面、系統(tǒng)地觀察，并訓練學生敏銳的觀察力。例如，在“鈉和水反應實驗中”，學生不應該停留在金屬鈉在水中“運行”這“有趣”實驗現(xiàn)象，還應該引導學生觀察鈉浮在水的表面，反應釋放氣體，液體顏色變化，咝咝聲和其他實驗現(xiàn)象。只有充分觀察到這一現(xiàn)象，才能結合其他知識，對“鈉和水反應”的性質(zhì)有一個全面的認識。

2.注重課堂演示實驗，同時，開闊學生的視野。課堂演示實驗應讓學生盡可能地觀察實驗現(xiàn)象，不要做包講。當然，僅僅觀察課堂演示實驗是不夠的，還要積極引導學生觀察日常生活和化學生產(chǎn)中的實驗現(xiàn)象。為什么你家里的鹽會變濕？“樂山佛”為何慢慢被侵蝕，又如何保護？為什么要建設火電廠，為什么要關閉一些小型火電廠？為什么有些地方的水不能喝？

3.注意驗證性實驗。許多化學教材都是驗證性實驗，通過驗證性實驗，學生可以發(fā)展基本的操作技能，掌握基本的實驗方法。學生可以自由使用普通儀器，組裝儀器，自己做實驗，但不能操縱學生的實驗。當學生在實驗中失敗時，他們應該及時幫助他們找出失敗的原因。

4.探索性實驗需要精心設計，有些驗證性實驗甚至可以轉(zhuǎn)化為探索性實驗。探索性實驗能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。如“氫氧化亞鐵的制備及性質(zhì)實驗”，你可以首先根據(jù)使用的常規(guī)膠頭滴管方法，觀察實驗現(xiàn)象，引導學生找出紅褐色沉淀的精華同時，這個問題——為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，如何獲得大量的氫氧化亞鐵，學生們可以表達他們的意見，甚至可以改善教科書的實驗方法，使學生不是被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲得知識，也獲得方法。

三、培養(yǎng)緊密的合作關系

合作學習是促進學生在異質(zhì)群體中互相幫助，共同完成學習任務。因此，合作學習是轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學生主動學習和探索性，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一個很好的突破口。它是探索性學習最重要的組織形式，也是自主學習的外在表現(xiàn)之一。合作團隊成員不僅分工明確，而且，圍繞共同的任務相互配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻自己的智慧，實現(xiàn)統(tǒng)一的目標。在不同的合作學習中，實現(xiàn)角色互換，使學生得到各方面的鍛煉。合作學習以學生為中心，強調(diào)知識的建構。學生是積極的參與者，群體成員是平等的，這有利于學生全面、個性化的發(fā)展，這是自主學習所需要的。

精心設計的討論是合作學習的基礎，合作學習總是圍繞著一些問題展開，精心設計的討論，也是合作學習成功的基礎。教師在設計和討論問題時，應遵循開放性原則。在小組合作之前，教師應該深入研究教材，明確要體現(xiàn)的思想。此外，學生應見多識廣，精心設計，既具有聯(lián)想性又具有開放性的化學問題，從而，在自主學習的基礎上，產(chǎn)生合作學習的愿望，引導學生自主學習深入。