淺析高中物理翻轉課堂的實現策略

◎鄒喜榮

高中物理邏輯性強，對學生的抽象思維能力要求比較高，所以，在這樣一門自然科學的學科學習中，學生只有帶著強烈的探究熱情來學習，才可能有更多的收獲，才能真正把這門學科學得更加扎實，取得更好的分數，所以，在教學實踐活動中，教師要認識到物理學的這一特點，并且把調動學生的學習積極性，作為最重要的任務來抓。讓學生主動學習，而不是被動僵化的學習，這樣的物理學的學習的狀態，才能更有利于學生取得更好的效果。翻轉課堂是近幾年來借助互聯網多媒體教學興起的一種新的教學理念和形式，教師和學生的角色作用發生了革命性的變化，讓學生成為學習的主人，把握自己學習的方向和節奏，所以，在高中物理課堂上，我們要積極的實踐翻轉課堂，用翻轉課堂調動學生活力，提高學生學習的主動性。

一、翻轉課堂概述

為了有效地將翻轉課堂的理念和實踐經驗用在高中物理課堂上，我們首先要對翻轉課堂的具體情況做詳細的了解，這樣才能讓我們準確地將這種方法應用在具體的教學實踐中取得更好的效果。翻轉課堂流行于歐美國家，是一種以互聯網為基礎的全新教育形式。在高中物理教學中，翻轉課堂是一種非常實用的教學方法。翻轉課堂又叫“反轉課堂”，就是將課堂內容進行快速翻轉，使學生學習變被動為主動，有效提升學習效率。翻轉課堂需要我們把課程真正翻轉過來，讓學生通過自主預習課程的內容，完成教師提前準備好的練習，通過練習測評了解自己對于知識點的掌握情況，再圍繞著其中的一些難點和重點向教師求教。所以，翻轉課堂對學生的自主學習能力提出了進一步的要求，也是對學生自主學習能力培養的一種非常好的方法，學生有更多自由支配的時間，集中授課的時間大大縮短，從而將更多的時間和精力放在了那些拓展性問題方面，顯著的提升學生們的學習效率，也讓很多學生通過自主探究掌握了更多的知識，也提升了更多的能力。現代教育倡導教育信息化，翻轉課堂就是最好的例子，教師通過制作視頻使學生提前掌握課堂內容，將教學從課上轉移到課下。其次，教師將更多的課堂時間留給學生。傳統課堂學生幾乎沒有課余時間，而有了翻轉課堂的加入，學生們的時間更多的可以供自己支配，他們可以提出問題，根據自己的學習節奏安排時間，而且可以組織合作討論學習等方式，增強學生之間的互動交流，讓學生們取長補短共同提高。不僅讓學生們學到了更多的物理學知識，提升了能力，而且也拓展了他們的人際關系，促進學生綜合素質的發展。

二、優化翻轉課堂課前模塊的設計工作

要將翻轉課堂真正的有效作用加以發揮，教師要注重教學模塊的設計，提前將一些知識點以視頻授課的方式傳輸到互聯網上，讓學生可以根據的自己的時間來安排自主學習。對于高中物理教學，要想采用翻轉課堂的教學模式，最主要的就是對課前模塊的設計，因為課前模塊的合理設計不但能提高學生的自主學習能力，還使學生在學習過程中更有積極性，同時也提高了翻轉課堂的教學質量。所以，計算機作為一種非常流行高效的教學輔助工具，在課程軟件的創新方面也不斷地與時俱進，教師要善于使用這些軟件制作出來形式活潑，生動內容，簡潔高效的多媒體課件，讓學生可以根據這些課件完成自主學習。當然教室也可以將自己錄制的一些小視頻放在多媒體課件中，幫助學生去理解知識點中的一些難點，能夠做好這一點，需要教師對學生的情況有較為準確的預判，也能夠有效地降低學生自主學習之后的工作量，讓學生可以在自主學習的過程中，很好地解決一些重點和難點之處，這樣可以很好地節省時間提高效率。

而且翻轉課堂一大優點，就在于反饋的及時靈活，所以，對于學生學習情況的評價也要整合到課前模塊之中，通過及時的有效的點評反饋，讓學生對于自己目前的知識掌握情況，有全面地認識了解，可以更為顯著的發揮翻轉課堂的作用。

教師要想更高效地提高自己的教學質量，就要根據自己學生的學習需要以及自己的教學特點做出相應的計劃和框架，這樣可以使學生有方向、有目的地學習，節省時間、提升效率。根據需要可以將學前自習、學中提問、問后記錄以及學習建議等列為學習的框架，所以，通過雙向的信息互動溝通，教師也可以隨時對學習的框架整體的計劃進行更為科學的調整，讓這樣的知識學習框架更為合理，更能起到輔助學生學習的作用。

三、教師要善于組織學生完成系列的翻轉課堂的自主學習任務

在高中物理的翻轉課堂上，教師作為教學過程的主導作用，還是要充分的體現出來。強調發揮學生的主觀能動性，支持學生自主學習。這樣就使教學變得更加主動，進而形成一種合理的教學觀念，使高中物理課堂得到生態發展。對于提高學生自主學習的積極性，應該從學生角度出發探索提高學生學學習興趣的動因。引入一些游戲教學的方法就非常有效，學生們可以分成小組穿插進行一些有物理學意義的游戲活動，既能夠調劑枯燥的學習狀態，也能夠很好的促進學生，對于知識點的理解。所以這樣的學習活動也能夠很好的發揮學生的主觀能動性，讓高中物理中的學科，更好地激發他們的學習潛能。

總而言之，高中物理教學中要引入翻轉課堂的教學模式，讓學生的學習主體作用充分的發揮出來，讓學生帶著探究的愿望，主動學習中的學科，提高學生學習的效果，讓學生真正以學習主人的狀態，參與學習掌握知識，提高學生的物理學中以及學生的綜合素質。