淺論中學歷史教學中學生核心素養的培養

◎張建麗

歷史學科本身就具有德育教學的功能，在我國不斷推出新課改的要求之下，要求歷史老師能夠不斷的提升自身的專業素質，制定較為明確的歷史教學任務，運用更加全面和系統化的教學方案，從多個角度培養學生的知識層面和核心素養。但是從現在的中學教學來看，歷史教學層次的提高還需要一個較為緩慢的過程。

一、中學歷史教學存在的問題

雖然現代化教育不斷地深入到中學的教學當中，但是在方法的制定和老師的教學態度上，還存在著較大的問題，以下便是總結的幾點歷史教學的現狀：

1.師生關系的建立問題 很多老師在教學當中，總會以一種距離感與學生們保持適度的關系，雖然處事風格有利于老師安心的進行教學，但是與學生保持較遠的距離，不利于建立良好的師生友誼。很多學生在中學的學習階段，由于空間想象能力欠佳，并沒有辦法對老師說講的歷史知識和相關的歷史人物進行關系的串聯，如果老師不對學生引起學習的重視，也不采取交談的方式，將會進一步的使學生與老師之間保持較遠的距離，在日積月累下來，無法形成良好的學習態度。

2.教學策略的問題 歷史學科包含著豐富的歷史人物和歷史事件，作為一種很強的文學性質，雖然需要學生們對相關的知識點進行背誦，但是還需要老師能夠從簡單到復雜，向學生們展示更加具有條理和層次的教學內容，以此來幫助學生們加快學習方法的掌握和記憶技巧的逐步探索。在中國的各個地區，有很多學校都配備了基礎的多媒體設施，以此讓老師可以利用幻燈片和圖片的形式，向學生們展示課文內容，以此來幫助學生們加強對歷史事件所產生的背景、原因、影響的深度認知，方便老師的教學。

二、正確對待歷史學科在核心素養上所起到的作用

核心素養培育的關鍵在于德育教育，所謂的德才兼備，就是在做人方面不僅需要擁有一個良好的思想素質，高尚的道德情操，還需要兼備各種層次的文化常識和知識儲備。在中學階段，思想教育工作不僅僅是能夠通過政治課程來向學生們進行展示，也可以通過歷史課程當中相關的歷史事件，向學生們進行展示，以此來激發他們的愛國精神。在我國悠久的歷史長河當中，存在著無數的寶藏和豐富的歷史文化，老師要運用自己的語言和表達能力，向學生們展示一個個具有跳躍性的歷史事件和鮮活的歷史人物，從人生觀，價值觀，世界觀三個方面培養學生們的德育教學。

例如，老師在講解《五四運動》這篇歷史事件的時候，便可以通過情景導入的形式來幫助學生們加強愛國精神的培養。首先，老師通過幻燈片的形式向學生們展示關于五四運動期間所發生的一系列的形式，讓學生們能夠從畫面當中了解到，學生、工人、商人為了能夠洗刷民族冤屈，實現中華民族的偉大復興所做出的一系列壯舉，讓學生們能夠深刻地明白到，在國家大難面前，國家人民都可以通過自己的努力來舍棄個人利益。最后，老師在通過教材課本中知識，來向學生們展示更加豐富的歷史事件，從五四運動的爆發背景、原因、相關影響，來向學生們展示更加豐富的教學。

三、如何在歷史教學中實施德育教育

中學生往往具有較強的好奇心理，而在歷史學科當中，歷史人物又具有較為容易的親近關系，教師可以通過歷史中生動的歷史人物以及相關的感人事件來教育學生們，讓學生們在悠遠的歷史故事當中感觸愛國人士和有識之士的優良品德，從而對他們個人的品德素質產生一種潛移默化的影響，繼承先進人事的傳統美德，并且收獲較為良好的德育教育。

在中國上下幾千年的歷史事件當中，華夏兒女運用自己智慧的結晶為后代人士創造了豐富的傳統文化，各種傳統節日和習俗傳承在人們生活當中的方方面面，給予了中華民族新的歷史象征和文化保護。例如，老師在講解夏商周的文化的時候，為了能夠讓學生們對奴隸制度有更加清晰的了解，便可以從當時的器具入手，讓學生們更加深刻的了解到青銅器具為原始人民開創了新的文化生機，并且通過器取、制度、思想創造了新的文明和語言。通過追根溯源的方法，向學生們展示更加豐富的教學內容，并引用19大的核心主義價值觀，向學生們展示豐富多彩的教學內容。

在漫長的歷史長河當中，積淀了豐富多彩的歷史文化，這是每一個中國人都引以為榮的事情，中國歷史教育將第一次向學生們展示中國上下五千年的文明和世界的主要歷史事件，通過系統化的課程講解，讓學生們能夠不斷的積淀個人素養。

四、結語

歷史課程的講解內容，并不單僅僅將過去的世界通過課本教材教給學生，而是能夠通過文明史觀和歷史史觀向學生們展示歷史發展的規律，讓學生們能夠在未來的工作當中，預見中國發展的先進性，以一種更加全面的思考能力來審視未來發展。在中學歷史學科教育中，要嚴格的按照國家素質教育的標準來進行教學，充分的把握歷史課程在學生人文素養上面的教學。