論初中語文課堂培養學生問題意識的重要性

◎何英

新課標中強調，要加強對于學生的主體學習意識的教育。問題意識在主體學習意識中占有主要地位。在現在，我們要培養的學生不是只會一味地死讀書的學生，我們希望學生在學習過程中能夠具有一定的懷疑精神，可以大膽地對書本中的知識提出疑問。如果學生只知一味地讀書，而不去思考，就很可能會被書本中的內容所左右。所以，在學習的過程中，培養學生的問題意識是十分重要的。因此，一線教師應該在教學過程中對學生的問題意識進行大力的培養。

一、當前初中語文課堂中學生提問的現狀

1.學生沒有提問的“機會” 在一堂初中的語文課上，上課之前教師通常都會進行充分的備課，課堂上該講的知識也已經被一一羅列了出來?？梢赃@么說，如今我國的初中語文課堂上，教師與學生之間沒有形成很好的“互動”，教師往往會占據主導地位，尤其是在課堂教學內容方面，教師有著絕對的權力去主導一堂課的具體進程。而當學生有什么不明白的地方，開始意識到需要進行“提問”才能解決心中的疑惑的時候，此時學生往往沒有提問的“機會”，而一堂緊張的課堂也沒有足夠多的時間讓學生進行“提問”。由此可見，初中語文課堂中這種學生沒有提問的“機會”的情況還是相當普遍的，這極大地影響到了學生問題意識的形成和培養，對學生的發散性思維和創造性將起到非常不利的影響。

2.學生不敢提出問題 一堂初中語文課堂的時間也就是45分鐘，在這么有限的時間內，大多數教師往往都會把時間安排得滿滿的，留給學生提問的時間微乎其微。基于此，在這樣的課堂教學環境中，學生感受不到那種自由寬松的學習環境，對于提問往往是不敢為之。具體來看，一方面很多學生害怕在提出問題后會被同學嘲笑，說：“連這種小問題都要提出來，你可真行！”“這種問題本就不值一提，下次就不要提出來了。”諸如此類的話，讓學生的自信心與自尊心大受打擊，往往在經過幾次碰壁之后，那些平時敢于提出問題的學生也會變得默不做聲了。

3.學生不善于提出問題 新課程改革要求在課堂上要充分實現師生間的互動，讓學生和教師都能夠融入到正確的課堂教學環境當中，并且教師要能夠適時激發出學生的創新思維意識和問題意識，讓學生有不懂或不明白的時候敢于提出問題，善于提出問題。然而，在現如今我國的初中語文課堂教學過程中，很多教師并不能夠完全做到解放學生的天性，注重培養學生的問題意識，讓學生通過自己的創新性思維善于提出一些問題，從而有助于教學的高效開展。

二、多元文化背景下培養學生問題意識的對策

1.營造自由輕松的課堂教學氛圍 在一堂語文課堂教學中，學生與教師的關系應當是平等的，只有這樣充分自由輕松的教學氛圍才能讓學生覺得舒適，覺得自在，才能在學生想要進行提問時敢問。而作為一名合格的中學語文教師，其主要作用除了教授學生必要的知識之外，更為重要的在于要能夠充分調動學生的積極性以及主動性，讓學生敢于去進行探索，當有不懂或者是不明的地方時敢于提出自己的疑問。當然，教師也可以在課堂當中組織學生進行分組討論，充分對問題進行交流與探討。只有做到這樣的課堂教學環境，學生才能在有疑問時敢于進行“提問”。

2.善于引導學生質疑 其實，從某一個方面來看，在課堂上教師占據主導地位也是有一定理論依據的。教師畢竟是從學生時代走過來的，無論在學識還是經驗方面，都要比學生更加豐富。那么，對于教師來說，應當對學生進行學習積極性的充分調動，鍛煉學生具備自主學習的能力，以及讓學生能夠獨立思考，發揮其創造性的發散思維，能夠在當自己有不懂的地方時提出自己的“為什么”。當然，對于學生的這種對問題的質疑，需要教師循序漸進地進行引導，不可能是一朝一夕就能夠做到的。只有學生自己具備提出問題的能力時，這樣的教學才能夠變得更加有意義。

3.教給學生提問的方法 作為合格的中學語文教師，如果只是做到對學生進行問題意識的引導還遠遠不夠，教師還應當制定具體的策略，教給學生自主進行提問的方法，讓學生能夠充分發揮自己的能力進行有效提問，從而提升學生的學習水平。眾所周知，學生的認知水平畢竟有限，當其在某一方面有所疑問，需要向教師進行求證實，其往往不知道該如何開口，從什么角度進行提問，這便是學生缺乏有效提問方法的最好例證。因此，對于教師來說，應當對學生進行長期的鍛煉，逐步培養學生的問題意識，并讓學生逐漸掌握必要的提問方法，從而保證學生能夠在課堂聽講中取得足夠多的進步。

三、結語

愛因斯坦說過：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要?！睂W習就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。問題意識會激發學生強烈的學習愿望，促使學生注意力高度集中，積極主動地投入學習。因此，教師要想方設法讓學生由想提問到敢提問，最終達到善于提問，從而培養學生問題意識，增強學生的創造力。