初中科學實驗課堂教學細節的探討

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細節決定成敗，尤其是對于思維嚴密性和嚴謹性要求較高的科學學習而言，只有從細節出發，學生才能深入探究到科學知識，從細節中學到正確的科學內容，并養成嚴謹的科學精神和科學態度，從而全面發展學生的科學探究素質。在初中科學實驗課堂教學中，教師要引導學生關注細節，有意識地優化教學細節，將科學實驗做細、將細事做透，從細節處入手，進而激發實驗課堂活力，培養學生嚴謹的科學精神，提高學生的科學探究能力。

一、演示實驗中突出關鍵操作細節

學生對初中科學課堂的實驗演示環節往往會抱有十二分的熱情，特別關注實驗操作過程、實驗現象和實驗結果等，但學生在觀看演示實驗時，往往會存在一種湊熱鬧的心態，如“外行看熱鬧”一般，并沒有仔細觀察到實驗過程中的重要細節，往往會遺漏一些關鍵性操作步驟，因此難以準確掌握實驗操作。在科學實驗教學中，教師要充分利用鮮活的實驗現象吸引學生注意力，引導學生將注意力放在過程細節的觀察中，做實驗時讓學生明確要觀察什么，怎么觀察，對于一些細節要有怎樣的判斷等，指導學生自主探究實驗過程。在演示實驗過程中，教師要及時指導學生處理實驗數據，分析比較實驗現象、操作過程、相應儀器裝置等，將關鍵操作細節暴露，引導學生細致觀察，進而促進學生養成細致觀察、探究的科學精神。例如：在鐵絲在氧氣中燃燒的實驗中，教師要提示“細鐵絲要繞在火柴梗上，通過點燃火柴梗引燃細鐵絲”，并提醒學生在集氣瓶底部鋪細沙的用意，通過指出實驗中容易被忽略的細節問題，引導學生細致觀察實驗，培養學生嚴謹的觀察態度，讓學生在觀察到新奇實驗現象的同時，主動觀察、發現細節問題，激發學生學習興趣，培養學生細致觀察能力。教師在演示實驗過程中，要準確無誤地展示細節，從而讓學生明確實驗細節，更加了解實驗現象，從細節處更科學地理解實驗，掌握實驗方法和原理。通過展示細節信息，能讓學生更全面地了解整個實驗，更科學地模仿操作，達到理想的實驗教學效果。例如：在研究杠桿的平衡實驗中，教師在演示過程中要引導學生關注“杠桿中點支在支架上、鉤碼掛在杠桿兩邊、通過調節鉤碼位置保持杠杠平衡”等細節，并指導學生做好具體實驗數據記錄，通過相應的數值理解實驗。通過引導學生關注細節，規范學生實驗操作，提高實驗教學效果。

二、師生合作實驗，規范學生操作，注重細節分析結果

規范學生實驗操作是保證學生順利進行實驗的基礎。因此，在初中科學實驗課堂教學中，教師不僅要演示規范實驗操作，還應與學生合作實驗，以學生為主體，教師在一旁指導、啟發，讓學生真正理解實驗規范操作的要領，使實驗成功。當學生不熟練規范操作時，教師可以先簡化實驗操作步驟，分階段、分層次進行，把握每一步驟的細節，從而規范學生實驗操作。例如：在氧氣還原氧化銅實驗中，教師要提醒學生注意“盛氧化銅試管口向下傾斜，實驗先通氫氣，實驗結束后先熄滅酒精燈，再停止通氫氣”等細節，并在規范操作時講解注意事項，讓學生進行模仿操作。在師生合作實驗過程中，教師要注意學生共性的實驗問題，及時指導，給予學生幫助，避免走彎路，促進實驗活動的正常進行。在實驗操作過程中，教師要引導學生比較實驗現象，注重細節，分析實驗結果，提高學生對科學實驗的了解，深刻認識實驗特征，培養學生的科學思維能力。

在科學實驗探究過程中，教師要引導學生認真觀察實驗細節，從細節中更深入了解實驗現象，分析實驗結果，從而更明確科學知識。例如：在顯微鏡觀察根尖實驗中，教師要指導學生注意將根尖縱切片放在載物臺，并用壓片壓緊，保證切片不動，學生從一側注視物鏡，通過轉動粗準焦螺旋和細轉焦螺旋的方式仔細觀察根尖，觀察細節，促進學生對知識的理解。

三、通過對實驗設計，從細節處體現學生新想法

科學探究實驗不是一成不變的，初中科學實驗設計應適應學生成長規律、符合學生特征，問題不宜太難，實驗規模不宜太大，不求學生解決所有科學探究問題、難題，但要保證學生學會實驗方法，形成通過實驗探究解決問題的科學精神，激發學生科學實驗的興趣。教師要結合生活和實驗，創設問題情景，并鼓勵學生通過觀察和思考設計實驗，讓學生在實驗過程中充分發揮主觀能動性，創新實驗設計，改進實驗細節，體現學生的創造力。例如：在制作小型地球儀實驗中，在用乒乓球、鐵絲制作小型地球儀后，有的學生在傾斜鐵絲兩端裹膠布，涂上明亮的顏色，改變鐵絲兩端固定橡皮泥的方式，在不影響乒乓球旋轉的同時，保證小型地球儀的美觀好看，這一細節處充分體現學生的新想法，展現學生的創造能力。

四、結語

總之，在初中科學實驗課堂教學中，教師要重視教學細節，引導學生關注實驗細節，讓學生在關注細節的同時不斷實踐，追求完美，進而提升實驗教學效果，培養學生嚴謹的科學態度。