現代教育信息技術與小學數學教學的整合

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單純的教與學只能夠讓學生記住口訣，背會公式，容易使其形成固定思維，視野狹窄，知識面無法拓展，愈發感到數學抽象無味。伴隨手機互聯網的普及，小學生對網絡的日趨熟悉，教育的舞臺也開始出現了新的模式——多媒體教學。借助電腦和手機制造個性化課件，以動畫、圖片、聲音等方式吸引學生的注意力。這已經成為目前中小學教育教學的總體趨勢。

一、借助信息技術激發學習興趣，提高教學質量

興趣是最好的教師。在小學數學教學中，適當地運用多媒體教學，能夠有效地吸引學生的學習興趣，激發學生的思維動力，有效地打破了嚴謹、枯燥的數學課堂，從而使學生保持最佳的學習狀態。例如，在學習有關幾何畫板中的等腰三角形、自制平行四邊形、梯形等內容時，教師可以借助多媒體，以直觀的形式促使學生了解不同幾何形狀之間的區別，在激發學生學習興趣的同時加深了學生對相關知識的理解與掌握。

突破教學重點也很重要。由于小學生的理解能力比較差，傳統的教學往往只滿足于讓學生記憶一些東西，學生并沒有真正理解知識內涵。而針對重難點，可以借助現代化信息技術實現動態圖像演示，從而使抽象的知識變得更加直觀、形象化，學生通過多媒體豐富、生動的信息知識傳播，有助于學生對知識點的理解與掌握。

例如，在講到有關分數的意義時，其知識難點在于讓學生理解單位1的概念。在具體教學中，教師往往會把一個物體作為整體，并對其進行平分，用其中的一份或幾份來表示，從而引導學生了解分數的意義。當然，在整個教學過程中，教師可以讓學生自主討論，并借助多媒體的演示來達到對知識的理解，同時引導學生自己動手操作，從而加深對整體的認識。

二、延伸課堂教學，提供繼續學習渠道

通過把小學數學與信息技術相結合，有助于把數學學習由傳統的課內學習延伸到課外，豐富了小學數學教學形式。這不僅有助于培養學生自主學習的能力，而且還能夠豐富學生的知識，最終提高教學質量。例如，在講解到有關《十進制計數法》《數的產生》等相關知識時，教師可以先根據所定的教學目標對教材進行分析與講解，然后以課件或網頁的形式展示給學生，當學生在課堂中接收到學習任務時，可以根據教師所提供的學習資源，在課后利用信息技術進行自主學習。與此同時，豐富的網絡資源可以為學生提供不同形式的學習內容，例如視頻、文本、動畫信息技術等，為學生的課后學習提供了良好的平臺。

三、巧用信息技術，優化課堂教學內容

小學數學內容繁多且知識冗雜，一節課的容量非常巨大，需要學生掌握的知識點多，教學內容的重難點也是教師需要花費大量的時間和精力講解，學生往往也難以理解。在教學時，很多教師都會發生課堂內容還沒講完，下課鈴聲就已經響起的現象。因此，教師如能合理利用信息技術，把一些知識要點用課件展示，知識難點用信息技術輔助教學，把抽象的知識具體化、形象化，這樣往往能夠起到事半功倍的效果。

另外，在傳統的教學觀念下，教師一般評價教學的好與壞是依靠學生獲得的知識來進行評判的，學生懂得的知識越多，教師的教學能力越強。然而，很多教師忙于把知識灌輸給學生，進行填鴨式的教學以及題海戰術的濫用，以期使學生取得較好的學習成績。這種教學方式并不符合現代教學的要求。現代教學提倡素質教育，培養學生的綜合能力，開拓學生的創新能力，都需要教師對自己傳統的教學方式進行改變。而合理的信息技術使用能夠加快教學方式改進的進程，提高教學質量。

四、利用微課視頻構建起立體數學思維

構建立體完整的數學思維與知識結構是數學學科學習的重點內容。然而，小學生的理解能力普遍較為薄弱，對于原本具有抽象特征的數學知識點具有一定程度的抵觸心理，同時也阻礙了他們數學思維的形成與發展。據此，教師可利用微課視頻中技術性與資源性較強的優勢，將網絡資源利用信息技術整合成立體且具有條理性的知識結構，以此幫助學生構建起完善的知識體系，繼而形成活躍的數學思維。利用微課的直觀可視優勢進行教學鞏固與拓展，便可在使學生輕松吸收知識內容的同時促使他們構建起具有條理性、立體性的數學思維。微課技術的出現對數學學科影響重大，將微課技術合理運用在數學教學中著實存在諸多突出效果，在引發學生學習思考、解決教學重難點、構建立體的數學思維方面都有意義非凡的推動作用。因此，小學數學教師應充分利用微課技術的優勢，使新時代的數學教育事業走上真正的素質教育之路。

總之，信息技術為現代化數學教學提供了更好的平臺，在小學數學中整合信息技術，能夠激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，改變傳統的教學方式，從而達到提高小學數學教學效率和質量的目的。