初中語文閱讀教學“翻轉課堂”的實踐初探

◎肖和安

一、采用翻轉課堂進行語文閱讀教學的意義

1.有助于學生對閱讀內容深入理解 翻轉課堂也被稱作顛倒課堂，是指學生在課前通過觀看教學視頻進行自主學習，然后在課堂時間里由教師對學生的問題進行講解和輔導。在翻轉課堂教學模式中，學生成為了教學的主體，可對學科知識專注學習，獲得深層次的理解。在傳統教學模式中教師忽視了學生的學習主體地位，語文閱讀教學注重讓學生掌握應試技巧，而未能做到使學生透徹理解閱讀內容。翻轉課堂教學模式為學生提供了獨立思考的時間，學生在觀看教學視頻時能夠建立對閱讀內容的認知，形成有效的思維方式，而后通過與教師和同學的探討進一步理解閱讀內容。

2.有助于培養學生的閱讀興趣 培養學生的閱讀興趣對提高學生的閱讀能力具有促進作用，翻轉課堂教學模式能夠讓學生對閱讀內容產生濃厚興趣，對閱讀內容產生深刻體驗，從而開闊視野，在課內外主動閱讀。學生觀看教學視頻是主動探索和思考的過程，可充分發揮想象力，在閱讀過程中帶著好奇心收獲愉悅的閱讀旅程。教學視頻時間較短且富有趣味性，可避免學生在學習中產生的倦怠情緒。學生通過不斷地自主閱讀、對感興趣的內容進行探究，可使學生形成閱讀習慣，提高閱讀興趣，拓展思維空間［1］。

3.有助于學生掌握閱讀方法 閱讀方法的掌握要建立在學生廣泛閱讀、深刻理解文章內容的基礎之上，灌輸式教學方式教授給學生的答題技巧無法讓學生實現閱讀能力質的提升。翻轉課堂讓學生發揮自主學習能力，不再受標準答案的束縛，在閱讀中能夠把握文章的主旨，從不同角度對文章進行思考，進而在教師的指導下掌握有效的閱讀方法。脫離了文章內容講閱讀方法只會使閱讀教學陷入應試教育模式，學生無法通過閱讀獲得真切的情感體驗，必然導致閱讀教學質量無法實現提升［2］。

二、如何通過翻轉課堂教學模式進行語文閱讀教學

1.為學生制作高質量的教學視頻 教學視頻可使閱讀內容直觀化，十分有助于學生理解。對于具有故事性的教學內容，教師可通過視頻形式將其呈現出來，有效吸引學生的注意力，讓學生快速領會文章要義，使閱讀教學順利進行。教師還可在教學視頻中融入語文知識和閱讀技巧，提高閱讀教學效果。學生在觀看教學視頻時沒有壓力，有助于啟發學生的靈感，充分調動學生的積極性，使其建立新知識與已有知識的聯系。高質量的教學視頻有助于讓學生通過視頻學會辨別作者的表達方式，分清閱讀內容的文學樣式，在閱讀中針對文章內容形成自己的觀點。教學視頻要配有相應的練習題，可使學生自行檢測自主學習效果，使教師了解學生的問題所在［3］。

2.開展課堂合作探究 教師要充分發揮引導者作用，在課堂對學生的疑問進行重點講解，幫助學生透徹理解閱讀內容。在翻轉課堂教學模式中，學生就閱讀內容闡述自己的看法并提出問題，教師可與學生在課堂進行互動，不僅為學生答疑解惑，同時可根據學生對知識的掌握情況制定新的閱讀教學計劃。學生之間的合作探究亦是閱讀課堂教學的重要組成部分，教師為學生分組，并為小組擬定討論話題，讓學生結合閱讀內容進行討論探究。學生在課前學習中的問題同樣可通過小組合作解決，不同學生對文章有著不同的理解，小組合作學習能夠讓學生相互取長補短，共同提高閱讀能力［4］。

3.完善閱讀教學評價標準 在閱讀教學評價中教師應對學生的閱讀體驗給予重視，在評價體系中加入學生的自我評價、小組成員評價等。同時可采取多樣化的評價方式，通過試卷考試往往不能準確反映閱讀教學效果和學生的學習效果，在評價中可采取辯論、問答等形式對學生進行評價，從而促使學生明確學習方向，讓評價更加科學客觀。翻轉課堂教學模式可有效調動學生的積極性，讓學生在閱讀中發散思維，自主探索，有助于學生通過閱讀實現知識積累與創新，所以，閱讀教學評價標準也應鼓勵學生發展個性，使學生在閱讀中加強自我認識，構建知識體系，提高閱讀技巧與閱讀能力［5］。

結語：閱讀能力是人不可或缺的能力之一，語文教學應對學生的閱讀能力加以培養。翻轉課堂教學模式可使學生對閱讀內容產生深刻認知，有助于學生開展有價值的自主探究，提高閱讀興趣，在連續不斷的閱讀中掌握閱讀方法。教師應為學生制作高質量的教學視頻，讓學生在網絡平臺下載教學視頻，在課前完成自主學習，使學生在沒有其他因素干擾的環境下獨立思考，可極大提高學生的學習效率。課堂時間主要用于師生和學生之間的交流，能夠改變傳統教學模式中枯燥的課堂氛圍，實現良好的閱讀教學效果。語文閱讀教學要培養學生的人文素養，翻轉課堂教學模式對提高學生的綜合素質具有促進作用，益于學生對作品深入理解，建立正確的人生觀與價值觀。