提高農村初中學生閱讀名著的興趣之我見

◎黃玉旺

“部編本”語文教材主編溫儒敏在北大舉行的一次寫作大賽啟動儀式上的說了這樣的話：“如果不重視閱讀，未來，語文高考有15%考生做不完是正常的。”

溫主編的話，道出了學生閱讀的重要性。學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”［1］。我校是一所農村初中學校，相對于縣城學校，學生的語文基礎就比較薄弱，學生自主學習的能力不夠高，絕大部分學生對名著的閱讀只局限在完成老師布置的閱讀任務上，極少的學生能夠主動去閱讀名著。在節假日，學生的絕大部分注意力都被智能手機吸引過去了，名著閱讀在他們心中的地位遠低于手機或卡通漫畫等［2］。目前我校絕大部分學生對閱讀名著的興趣和積極性不高。

提高學生閱讀名著的興趣，讓更多的學生愛上閱讀是語文教師不可忽視的教學任務。

一、語文教師要轉變思想，充分利用好每一周的閱讀課，讓名著閱讀教學成為語文教育教學中一個重要的環節，讓閱讀課教學成為常態化。按照以前的做法，閱讀課往往成為最“靈活”的課堂，可以是語文單元檢測課，可以是自由閱讀課，可以是轉讓給數學老師的一元二次方程新課教學……這種種怪現象，都是語文老師不重視閱讀課的結果，最終帶來的惡果就是學生的閱讀時間被無情的剝奪了，如果長期下去，學生的語文閱讀能力定會下降，學生的語文素養就不會得到提高，帶來的最直接的體現是，學生的語文成績不好，那學生怎么會有興趣去閱讀呢？

二、重視對學生進行閱讀指導，教會學生寫讀書筆記，讓學生能夠做到有效閱讀。

閱讀的方法有很多種：精讀、略讀、跳讀……如果一個學生讀完一本書，把書本放下來后，過幾天，老師再問這個學生這本書里面都寫了什么內容，寫到了哪幾個人物，你怎樣評價里面的人物等等之類的問題。如果這個學生答得出來，那么，他的閱讀就是有效的。如果這個學生還能夠表達自己對書本里面的某個情節或某個人物進行獨到的評價，那么這個學生的閱讀不僅是有效的，而且已經把讀本里面的知識轉化成了自己的營養。

我覺得，指導學生進行有效閱讀，最好的方法就是教會學生做讀書筆記。除了從四個方面：好詞、好句、好段，讀后感去做外，還應該有創新。我們在指導學生寫讀書筆記的環節中，加入了“概括章節大意、結合內容分析人物形象、賞析若干個句子、編一道選擇題”這幾個環節。我們加入的這幾個環節，是結合了中考的題型而創設，練習的次數多了，學生對考題就很熟悉，在考試中，就容易得分，學生就喜歡按這種方法寫讀書筆記。

三、充分利用學生的讀書筆記，讓學生愛上閱讀。

1.評比讀書筆記，對優秀的學生進行表彰和獎勵。對獲獎的學生發獎狀，并給予學習文具的物質獎勵。有獎勵，學生肯定會有積極性。比如，筆者所教的205班磨慧蘭同學，語文基礎比較薄弱，每次考試，都僅僅是及格以上。但是，這個學生書寫工整美觀，每個學期完成的讀書筆記的量都比大部分學生做得好。所以，每次評比，她都獲得較高的等獎。反過來，她對閱讀的積極性也是很高的。雖然短期內，她的語文成績也許還不能夠立竿見影的提高，但是，我堅信，只要她的興趣不減，長期堅持下去，高考的時候，就是她笑著收獲的時候。

2.閱讀分享，讓學生的思想碰撞出智慧的火花。

獨樂樂不如眾樂樂。一樣的道理，學生寫出來的讀書筆記，如果能夠堅持進行分享，那么學生的閱讀能力一定會向縱深發展，寫讀書筆記的水平一定會提高。充分利用每周一節的閱讀課，布置好閱讀任務，然后每三周進行一次閱讀分享會。比如這一周的閱讀課是按照要求進行閱讀，下一周按照方法寫讀書筆記，第三周進行閱讀分享。在分享的過程中，最能體現學生閱讀創新性的當屬點評人物和出考題環節，學生在點評人物的時候，肯定會有不同的看法，那么，在分享點評環節，就會出現類似爭吵的現象發生。比如，筆者在所教的205班上《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀分享課時，有一節課是選用這部名著的第一章作為讀書筆記的范圍的。在點評保爾在神父的面團上撒煙灰這個情節時，潘開倫同學認為這是保爾對封建權威的反抗，是保爾革命精神的萌芽。而莫慧玲同學則認為這只是孩子的調皮搗亂，那時的保爾，還沒有那么高的思想覺悟。這兩個同學的看法，其實代表了兩部分學生的看法。這樣，學生在互相辯論中感受到了閱讀的樂趣。

四、舉行名著知識競賽，并給予一定的物質獎勵，助推學生閱讀名著的興趣。

任何工作都應該有考核機制，學生的名著閱讀也一樣。只靠平時的段考和期考的那一道考題來考核學生對名著知識的掌握情況時遠遠不夠的。識記是學生閱讀名著的一項重要考核指標，是檢驗閱讀效果的一個重要方法。如果不記，閱讀過后，水過鴨背，一切歸零，那么，名著閱讀課教學是失敗的。所以，每個學期應該進行一次名著知識競賽，并對成績優秀的學生進行簡單的物質獎勵。通過這樣的方式可以知道這個學期學生閱讀名著的效果，學生有獎勵，興趣就會提高。

綜上所述，要真正提高學生閱讀名著的興趣，最關鍵的還是我們語文老師。作為語文老師，我們應該沒有丟掉語文科情懷，應該心中懷著大語文的夢想，通過閱讀這個方式，提升學生的素養，更是提升老師本身的素養。