淺析如何以興趣激發小學生學習語文的動力

◎程文亮

目前，我國的小學語文教育已經逐漸步入素質教育的正軌，小學語文教學越來越注重學生綜合素質及學習潛能的培養，而這一目標的實現，激發學生的語文學習興趣是關鍵。傳統的灌輸式的教學方式已經難以適應目前的教學目標，廣大語文教師面臨著如何調動小學生學習興趣、激發學生學習語文的動力和潛能等新的挑戰和現實問題。基于這樣的現實情況，本文將針對如何激發小學生的學習興趣、令學習興趣轉化為學習動力開展研究，希望能夠為實際的教學實踐提供一些幫助。

一、當前小學生對語文學習缺少學習興趣的主要因素探究

1.教學內容趣味性較低，過于枯燥 小學語文教材中除了小學生感興趣的童話故事以外，還有大量的經典名著節選以及散文詩詞.這些內容普遍有著較深的寓意以及豐富的思想感情，但對于心智發育還不健全的小學生來說還是有些難以理解，使學生感覺語文課堂十分枯燥。而且小學語文教學中的大量生字學習以及詩詞背誦，更增添了小學語文課堂學習的枯燥和乏味感，從而影響了小學生的語文學習興趣。

2.學生自身心態存在問題，對語文學習存在排斥心理 小學生普遍有著心智發育不完善以及注意力容易分散的特點，因此對語文課堂教學內容的理解和接受能力較弱，特別是在小學生被其他事物分散注意力時，更難跟上語文老師的課堂進度。導致部分小學生的語文成績逐漸與其他同學產生差距，不僅降低了這些學生的語文學習自信心，也增加了這部分學生的語文學習抵觸心理。

二、探究如何有效激發小學生的語文學習興趣

1.注重師生之間關系的改善與優化，為激發小學生語文學習興趣奠定基礎 小學生處于身心發展的關鍵性階段，特別是一些低年級小學生，因為天性影響，經常會表現出對各類事物的好奇感。因此，教師在培養小學生語文學習興趣期間，可以基于個體的心理特征進行有針對性的教學引導，特別要注意在課堂中和學生進行潛心互動交流，能夠及時感受到每個學生的身心變化狀況，隨后努力和其創建良好的師生關系，如此才能夠方便日后予以因材施教，換取更加理想化的課堂教學成效。如在講解《小松鼠找花生米》這類充滿趣味性的課文時，教師可以預先詢問學生是否喜歡猜謎語，之后憑借多媒體出示“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”這一段話，持續到學生順利回答出花生后，教師再補充道小松鼠也喜歡吃花生，進而正式進入到課文學習活動中。這樣一來，低年級的學生就會感受到教師的親切可人，進而愿意集中注意力聽講并細致閱讀課文，找出當中的重點部分，久而久之，便自然的形成學習語文的強烈興趣。需要予以明確闡述的是，導語仿若磁石一般，可以很快將學生分散的注意力重新聚攏起來，進一步令個體快速獲得啟迪并不斷奮進。所以說，小學語文教師在備課過程中，要基于不同年齡段學生的心理特征進行導入語精心設計，力求借助形象化的語言敘述和啟發性的問題設置，來集中學生的注意力、調動個體思維、豐富他們的智慧，為小學生精神振奮和興趣盎然的投入到新課學習，做足必要的過渡準備工作。

2.巧用教材插圖，通過多元化的圖片激發學生的學習興趣 隨著新一輪教學改革的不斷推進，小學語文教材做出了重新的修編，新修訂的教材之中融入了很多插圖。這些插圖是課文教學內容的縮影，更加形象生動地將課文內容呈現在學生眼前。在小學語文教學中，教師可以充分利用教材插圖，通過圖文對照的方式，幫助學生加深對文章內容的理解，提高學生的語文學習興趣。例如，在學習《陶罐和鐵罐》這節內容時，教材中增設一幅插圖，在圖畫中“陶罐”與“鐵罐”都以人的形象出現在學生面前，表現得十分俏皮可愛。在正式授課前，教師可以讓學生先觀看這幅插圖，思考圖畫中表達了一個怎樣的故事，為何“鐵罐”的表情如此高傲，而“陶罐”的形象如此忠厚，從而讓學生開動大腦，通過對教材插圖的觀察，預設猜想課文內容情節。這樣的教學方式對于學生而言無疑是十分新穎有趣的，學生的好奇心被調動起來，對文章學習產生了濃厚的興趣。由此可以看出，圖文對照是一種可行的教學方式，有助于調動學生的學習興趣。在今后的小學語文教學中，教師有必要對教材插圖資源做出更加深入的挖掘和利用。

3.創新教學形式，通過表演教學激發學生的學習熱情 在新修訂的小學語文教材中也有寓言、神話、小說，這些文章的故事性很強，非常具有感染力。教師可以對這些文章大膽創編，通過課本劇表演的方式展開教學，這樣的教學形式新穎創新，同時也符合小學生愛玩、愛動的特點，因此往往可以激發學生的學習興趣，促使學生更加深入地學習語文知識。如在學習《植物媽媽有辦法》這節課時，教師就可以采用以演助學的方式展開教學。教師為學生準備相應的服裝和道具，讓學生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子以及蒼耳的孩子，然后指導學生通過角色表演的方式，演繹不同植物的播種方法。這樣的教學方式給予了學生展示自我的舞臺，學生在親身表演的過程中，了解了大自然傳播種子和繁衍后代的方法，他們對語文學習產生了濃厚的興趣，并體會到了自然造物的神奇。

三、教學實踐研究

為了提高本文研究的實踐價值，文章以小學語文閱讀教學為例，針對如何以興趣激發學習動力進行研究。

1.優化問題設置環節，利用興趣激發小學生的學習動力 懸念總是更容易吸引人，讓人產生好奇心。對于小學生而言，他們本身對未知事物或者充滿懸念的事物更加感興趣，更容易產生求知的欲望，這是小學生身心發展規律所決定的。鑒于此，筆者以為我們在小學語文閱讀教學中，可以適當設置懸念，以吊足學生“胃口”，讓學生跟隨懸念走進文本，從而主動探索知識。例如，教學《題西林壁》這首古詩的時候，筆者就直接利用了古詩本有的懸念特性，引出問題“同學們，為什么作者在詩中寫到‘不識廬山真面目’，你們認為為什么作者蘇軾看不清廬山的真面目呢？在我們生活中，你們有沒有遇到類似情境呢？”。通過這樣設置懸念，就能夠一下子抓住學生的注意力，使其帶著濃厚的興趣進行閱讀。

2.充分發揮多媒體教學技術的教育價值，利用興趣激發學習動力多媒體教學是伴隨著信息教育技術應運而生的，多媒體能夠為學生展示豐富多彩的圖片、視頻、音頻，可以是動態的，也可以是靜態的。相比傳統黑板書教學，多媒體教學更具有優勢，對學生更具有吸引力。筆者曾經在教學《千年夢圓在今朝》這篇課文時，就在新課前為學生播放了一段宇航員楊利偉視頻，有畫面還有解說，“2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的‘神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。實現了中華民族幾千年的飛天夢想。”看完視頻，筆者追問學生，“看到這一幕，同學們你們有什么想說的呢？”然后順理成章的導入新課。如此，借用多媒體的優勢，讓學生耳目一新，眼前一亮，調動了學生的學習積極性以及主動性，激發了學生的學習興趣。

結語：在教育領域一直廣為流傳著這樣一句話“興趣是學生最好的老師”，因此無論是開展什么教學活動，教師都必須將激發學生的學習興趣當作首要任務。對于小學語文教學而言，由于學生缺少充足的學習動力，經常會出現“沒長勁”的問題。針對這些問題，小學語文教師應該要采取更加多元化的教學措施來培養、激發小學生對語文學習的興趣，并在教學實踐中將學生的興趣轉化為具體的學習動力，讓他們在快樂的學習中掌握知識，提高自主學習能力，進而達到小學語文教學效果。