探析教育信息化背景下的高中美術欣賞教學

◎許啟新

隨著科學技術的進步，現代化教育已經邁向新征程，信息技術教學、多媒體教學逐漸成為教育界的新時尚，高中美術鑒賞課也比例外。鑒賞是美術教學的重點內容，傳統教學方式中，學生只能夠借助教材中的靜態美術圖片，提取美術元素，一定程度上會限制學生思維發展，不利于鑒賞能力的培養。信息化教育的發展，為美術鑒賞教學帶來了技術支持，無論是教育方式還是學習環境，都得到了很大改善，對美術鑒賞課教師也提出了更高要求。以下是筆者結合多年教學經驗，對信息技術在美術鑒賞教學實踐中做出的具體分析。

一、利用信息技術進行課堂情境設定

美術鑒賞屬于一種藝術教學，藝術學習離不開氛圍的營造。因此，在教學實踐中，教師可以利用多媒體技術，營造出與本課堂相關的情境氛圍，促使學生對美術鑒賞產生興趣，使其置身于濃厚的藝術氛圍，通過鑒賞感受藝術形象，形成一定概念表現，進而提取相關美術元素，滿足學生獵奇心理，提高教學效率。在此過程中，教師要充分考慮學生視覺與聽覺感知，將此種藝術感知帶入情境中，運用動畫與音樂，讓學生更好地進入藝術氛圍中。比如學習“人間生活”一課時，主要列舉了從唐代到宋代的代表性人物畫作品，讓鑒賞者通過作品欣賞了解畫家筆下的世俗生活。首先，教師可以播放背景音樂《生活》，結合語言敘述引出課題；其次，播放影視片段《滿城盡帶黃金甲》采取啟發式教學方法，讓學生思考劇中婦女的體型是胖還是瘦？她們穿戴的服飾有何特色？透露出一種什么社會狀態？通過問題將學生帶入美術鑒賞氛圍中，感悟不同美術作品的藝術表現形式。

二、利用信息技術進行師生互動

新課標改革實施下，課堂教學更加注重師生互動，轉變師生課堂角色，使得學生占據主導地位。信息技術的介入，能夠更好地集中學生注意力，突出學生主體地位，其互動性功能可以讓學生更好地主動思考與表達，激發主觀性與創造性。以往高中美術鑒賞教學都是以講授式為主，教師是課堂主體，此種模式不利于學生親身體驗，也缺乏師生交流的機會，對藝術品思考力度也欠佳。因此，教師要善于利用多媒體信息技術，將本課內容引出來，讓學生進行自主或合作探究學習，在鑒賞過程中主動向學生提問，真正做課堂學習的主人。比如鑒賞《蒙娜麗莎》畫作時，對蒙娜麗莎的美人們已經有過多重研究，并且形成了一些習慣性認知，想“蒙娜麗莎的微笑很迷人”，這種“耳朵”、“嘴巴”式的美術欣賞，屬于一種鸚鵡學舌式評價。在實際教學中，教師可以先插入一段影片導入，借助一些引人入勝的細節內容為突破口，幫助學生將藝術作品簡單化、概念化，進而使學生有更加清晰的鑒賞目的，能夠從形式和社會學角度進行解析，并與教師展開及時互動，形成健康的審美情趣和觀念，提高美術素養。

三、利用信息技術進行動態化賞析

傳統教學方式中的美術賞析單純依靠教材中靜止的美術圖畫作品，顯得比較單調、乏味，學生無法多角度、全方位、立體化地實施鑒賞，容易降低學習質量。信息化教學不僅融合了多種信息技術，還包括各種多媒體軟件，像Flash、畫板、PS等，能夠通過科學技術實現動態化教學，感受美術的一種動態美。比如學習“禮儀與教化”單元時，主要學習美術的創作變化，中國有商朝和魏晉，西方有古埃及、古印度和印第安人文明等，一系列文明背后蘊含著不同的美術創作元素。教師可以利用多媒體教學軟件，通過青銅器紋飾和造型的動態變化，展示不同朝代的禮儀與教化觀念，幫助學生連貫美術知識，形成一種整體思維。

四、利用信息技術進行重難點突破

信息技術的介入對課堂疑難知識突破是一種良好手段，能夠將聲音與色彩結合，實現動靜結合，變抽象為具象，調動學生各種感官。比如學習“分析理解藝術家的創作意圖”一課時，創作意圖單純用語言是無法表達清楚的，學生理解起來有一定困難，教師可以選擇利用動畫的形式展現出來，將梵高的《星月夜》進行動態化展示，讓學生欣賞色彩的流動，感受火焰的跳動，將藝術家思想滲透到學生思維中，感受創作意圖，使朦朧的理解變得更加清晰、明朗，強化美術鑒賞效果。

結語：教育信息化的高中美術鑒賞教學相比傳統教學模式來說，具有很大的優越性，其畫面動態性、聲畫同步性以及直觀性，不僅能夠提高教學效率，還可以掌握美術鑒賞本質，突破重難點，幫助學生形成健康的審美情趣和審美觀念，提高美術素養。因此教師在教學實踐中要重視多媒體信息技術的應用，優化教學過程，增強師生互動，為美術課堂增添新的活力。