移動學習環境下資源平臺的構建模式探究

◎劉浩

基于移動學習環境下的資源平臺的構建，對于移動學習的實施和推進起到了巨大作用。首先，資源平臺對教師的影響是巨大的。在移動學習領域，硬件和網絡環境的投資可以由多方投入進行部署，但是成熟的資源平臺給教師帶來的不僅僅是資源的推送，而是一種資源的整合方案和優化方案。一個成熟的資源平臺不但可以幫助教師以更簡單的形式去組織資源，積大提高了效率。其次，大大提升對學生學習的自主性。學生的學習大都發生在學校里，推進移動學習方案后，資源平臺中海量的資源和易用的界面及歷史數據的存檔和分析將會讓教師和學生對學習的過程有一個非常直觀的掌控。教師利用資源平臺發布資源（包含但不局限于課件、音視頻、試題、自主學習任務單等），學生根據教師引導完成自主學習任務并利用教師預先發布的檢測試題，進行實時檢測學習成效，從而不斷提升自我的學習。第三，作為學校的管理人員，可以通過實時的監測系統查閱資源的使用情況、學生的學習記錄檔案、歷次對教師發布資源的有效性和準確性的評價。在資源平臺的引導下，資源被人為地加以標記，對資源進行學科、章節、難度等屬性量的動態標記。這樣的做法可以讓學科組的教師迅速找到錯誤率或者正確率最高的資源，那么由這些優秀資源組成的章節性目錄單的評價，也就可以看作對教師這段時間教學效果的檢測。學生在資源平臺上的操作也被完整記錄，同時也可以利用這些數據進行學生成長的動態分析，從而協助任課教師和主管部門對學生的成長起到監測的作用。

移動學習環境和傳統意義的網絡環境不太一樣，需要考慮到多終端的應用兼容性情況和網絡架構流暢性的特點。因此對于整個方案的設計我們也做了很多探索，但是這也只是整個資源平臺的冰山一角。針對移動學習環境下資源平臺的構建模式，我們也提出了自己的建議。

首先是兼容性。系統模型除了要保證教師、學生、家長、管理教師的正常接入之外，還需要對系統權限進行分級，讓用戶接觸到資源平臺的界面時不至于有種無處下手的感覺。對于各個級別身份的登錄，系統也能自動進行事務性的、符合資源規定的推送任務，讓使用者對自己的教學或者學習任務有前瞻性的考量。

其次是穩定性。我們所探索的資源平臺基于B/S和C/S兩種架構。首先對于第一種B/S架構，由于大部分的數據處理幾乎都是在服務器端完成的，所以系統設計之初要在各個數據字段的冗余、容錯性上仔細設計，避免因為數據的出錯導致系統的不穩定。C/S的架構則更多的是面向移動設備，一般基于JAVA平臺來完成開發，JAVA平臺與生俱來的穩定性，自然是項目實施的首選，但更重要的還是得益于JAVA優秀的內存和線程管理。這些優勢可以讓資源平臺穩定的運行于各個系統架構上。

第三，做好大量數據運算的準備。移動學習現階段只有部分學生、教師參與進來，但是在不久的將來可能有井噴式的增長。這點在設計資源平臺架構的時候就需要考慮到位，比如在數據庫的挑選和數據字段的選用上，都須慎重對待。因為考慮到數據的長期留存的特點，所以要針對資源的管理做數據庫分布式處理。以往的數據庫設計可能只是停留在單個數據庫中多個表的層面上，但是一旦每次學生的資源使用記錄、資源的評分、試題的得分、綜合分析數據大量涌入，可能會讓單個數據庫文件無法承受，因此必須要在設計上未雨綢繆，避免后期對項目的架構再來調整。

第四就是智能型。資源平臺項目進行探索之處，已經設想了其中的一個重要方面-智能題庫。當然這只是資源的一種，但對于一線教師來說無疑是使用率非常高的應用。智能題庫中的智能，指的不是系統能夠做到多精細地去細分試題，而是指試題的難度、學生貼合度等指標全部有系統根據學生歷次答題的記錄統計而成，然后更新到題目的難度標題中去，從而使得系統有很高的智能型，方便任課教師、備課組長、教研組長、教務管理部門、教研管理部門、學科專家、學生對于資源題庫的管理和調用。

資源平臺可以很好的為使用者服務，但是是否適合移動學習者來使用，需要一個界定。移動學習大都是用移動終端，對于網頁或程序有著一定的兼容性要求，因此開發與實施都要考慮到這些因素。資源平臺中資源的聚合和展示方式以及類型，都需要提前進行分析與設計，還需要針對不同的終端類型進行大量云數據的分流和測試。針對為師生共同服務的平臺開發來說，一套系統兩套用戶界面是必不可少的。教師可以在線組織資源并發布給學生，而學生可以在線學習并與教師形成良性互動。

移動學習并不是一個新項目，但卻是一個對提升學生學習興趣，促進教師專業成長、推動學校和地區的和諧發展的重要因素，因此作為其核心的資源平臺的建設也就顯得尤為重要且頗受關注。當解決了資源平臺的架構和建設之后，移動學習本身也會受到巨大的推動作用，基于上述理念的一個開放的、共享的資源平臺，一定會促使各種結構的教學資源、學生生成性數據互相關聯并且緊密結合，通過平臺的分析與處理不斷促進教師的成長，學生的學習，更推動平臺自身的完善，從而讓移動學習服務更多師生。