談信息技術下的小學語文教學

◎馬瀾

小學生的年齡特征決定了，他們對客觀事物的認識還停留在“表面”上，或者，僅僅對事物的經驗有一定的印象。他們對生活的觀察不夠細致，缺乏生活經驗，知識積累相對貧乏等等，由于這些特點，當他們學習文本的一部分時，其對重點和難點的理解和文本的內涵只停留在老師的描述中，隨著時間的推移，學習將成為一種機械的被動接受，使他們對此不感興趣。信息技術的介入有效地改變了這種狀況。隨著知識和技術的不斷創新，信息時代已經全面到來。信息技術在教育中的應用愈加廣泛。本文通過對信息技術與課程整合的理解，探討了信息技術與小學語文教學整合的實踐，分析了信息技術與小學語文教學整合的益處。

一、有利于激活學生的學習興趣

在小學語文教學中，正確使用現代信息技術，不僅可以突破的關鍵和難點的學習順利，而且，還能讓學生產生探索的欲望和情緒的感染，所以，他們可以很容易地集中注意力，積極參與學習，體驗學習的樂趣。

興趣是最好的老師。學生的思維活動是以濃厚的興趣和豐富的情感為基礎的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫學習將扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，要讓小學生自覺自主地學習，首先，要激發他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的領域。在小學語文教學中，教材最多只能提供豐富多彩的畫面，視覺效果較差，難以激發學生的興趣。信息技術在小學語文教學中，它可以使用現代信息技術使教學過程，呈現美麗的場景，形聲文字，形式活潑，它不僅能為小學生提供認知知覺的材料，也激發學生對表象的總結、分析，以及合成他們的思維深度發展，為課堂注入了新的活力，激發了小學生的語文學習興趣。

二、有利于突破小學語文教學的難關

學生在學習不同的單元時，會遇到不同的困難。而信息技術的教學，彌補了傳統教學方式在視覺方面動態的感覺，使用此功能來處理其他教學方法難以處理的問題，并可能增強學生的興趣，強化他們的直觀印象，為教師解散教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果上提供了一種現代的教學手段。例如，漢字的發音、形狀、復雜的結構和相似之處，使其在學習上有很大的困難。信息技術與小學語文的集成，特別是計算機多媒體識字教學軟件的使用，學生可以通過這些學習課件自由選擇，風格，骨架結構，正確的發音和漢字編碼，并遵循教學軟件聽，說，閱讀，寫作，打字的訓練，通過人機交互，進行自我檢查和自我提高。

在突出課文重點難點的同時，將信息技術與小學語文教學相結合，可以將教學的重點難點做成幻燈片。根據教學需要，在學生自主閱讀和討論的基礎上，對幻燈片進行總結和使用，讓學生復習舊知識，學習新知識，激發探索新知識的興趣，增強記憶。

三、有利于共享教學資源

互聯網上可以共享的信息，為小學語文教育和師生學習提供了圖文并茂、有聲形象的豐富文化資源。隨著信息技術的發展，小學生不再受時間、空間和地域的限制，而是通過計算機網絡擴展到社會的各個角落。教師和學生可以在任何時間和地點，搜索和閱讀各種書籍，并從世界任何角落獲得最新的信息和材料。例如，學習《懷素寫作》，引導學生在網上收集一些懷素寫作的例子。學生根據網上資料和個人感受分組討論和交流。通過觀看視頻，《懷素寫字》學生似乎已經進入了懷素當時的情境中，并且，可以理解當時的懷素的勤奮寫作的志向，這不僅提高了課堂教學效率，拓寬學生的視野，還可以提高學生的對文本的理解，從而，優化課堂教學效果。

隨著信息技術的引入，小學語文教育變得豐富多彩。知識環境不再單調，而是更加多元化、立體化。然而，信息技術并不是萬能的。正確運用信息技術輔助教學是提高教育質量的途徑，完全依賴信息技術教學，將失去教師的主導作用。

結論：應用信息技術在小學語文教學，應根據學生的實際情況和心理需求，進行因材施教，每個學生都有他的興趣，愛好和專長，依照對學生身心發展和教育教學的原則，從學生的個體差異，對不同的學生提出不同的教學要求，這是素質教育的要求總體原則，交互是多媒體課件的重要特征之一，教師們應該充分利用交互式多媒體課件，根據學生的興趣、愛好和專長，靈活安排教學內容和教學進度，使得所有的學生都能取得進步。