情景分析，指導(dǎo)案例
——從新角度提升初中物理教學(xué)質(zhì)量研究

◎吳洪林

引言：物理學(xué)科對(duì)于大部分學(xué)生來說都是難點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)新物理課堂的教學(xué)手段，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而學(xué)會(huì)物理，學(xué)好物理。而運(yùn)用情景分析模式便是一種良好的教學(xué)選擇。本文簡要闡述這一模式的重要性，并結(jié)合農(nóng)村中的物理教學(xué)案例，提出運(yùn)用這一模式的方法與策略。

一、情景分析、指導(dǎo)案例教學(xué)模式的重要性

由于學(xué)生在初中剛剛觸及物理學(xué)，對(duì)一些抽象的理論往往難以理解。而運(yùn)用情景分析的方法，通過讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而深入理解某一公式或者某一物理原理。物理實(shí)驗(yàn)實(shí)則也是一種情景分析、指導(dǎo)案例方法的例子。這就是許多地區(qū)重視物理實(shí)驗(yàn)的重要原因。甚至一些地區(qū)還將物理實(shí)驗(yàn)納入中考的考核范圍。在情景分析模式的教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲增強(qiáng)，提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)思考、分析、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)物理綜合素養(yǎng)。同時(shí)，提高教師的教學(xué)能力，打造創(chuàng)新、高效的物理課堂。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著新課程的不斷改革，初中物理教學(xué)在各方面都有所發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容更加豐富拓展、教學(xué)目標(biāo)不斷深化多樣，自然對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力都有所要求。就目前初中物理的教學(xué)發(fā)展情況來看，空間上城市與農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r不平衡，時(shí)間上來講，農(nóng)村的教學(xué)改革速度低于城市。著重看待農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，其一，可能受到經(jīng)濟(jì)與觀念的影響，農(nóng)村大部分家長不太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生松懈心理，對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情也逐漸降低。其二，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不夠完備齊全，物理實(shí)驗(yàn)器材匱乏，致使學(xué)生缺乏親自實(shí)驗(yàn)、親身體會(huì)和理解的經(jīng)歷，有趣生動(dòng)的物理課堂只是單一的講授知識(shí)，理論與實(shí)踐不相結(jié)合，沒有情景分析的教學(xué)模式，使得學(xué)生不易理解和接受，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的心理。其三，農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)模式仍舊單一，同時(shí)農(nóng)村缺乏優(yōu)秀師資，教師教學(xué)能力有限，教學(xué)手段缺乏藝術(shù)性，安于現(xiàn)狀，對(duì)于教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革欲望不強(qiáng)烈，對(duì)于情景分析不了解，也就沒有重視情景分析的教學(xué)模式。這都一定程度影響了情景分析教學(xué)模式的萌芽與發(fā)展［1］。

三、運(yùn)用情景分析教學(xué)模式的措施與方法

1.構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)情景 物理學(xué)科具有抽象性的特征，然而初中學(xué)生剛處于一個(gè)思維的成長萌芽期，對(duì)于物理知識(shí)往往不易接受和理解。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“一言堂”“滿堂灌”到讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，主動(dòng)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理場景，設(shè)置生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”一課時(shí)，對(duì)聲分別在固體、液體、氣體中的傳播進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)出聲的傳播必須依靠一定的介質(zhì)。聲在真空中不能傳播。那么，根據(jù)這一物理原理，設(shè)置一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)正在響鈴的手機(jī)放入真空的玻璃瓶中，具體操作如下：用抽氣機(jī)緩慢地將玻璃瓶中的空氣抽出，在打開瓶子放進(jìn)空氣，然后將手機(jī)放入密封的塑料袋并置入水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手機(jī)在三種情況下聲音的變化。通過這一實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，也激發(fā)了他們主動(dòng)去思考、探究的熱情，從而深入理解這一物理原理，有利于提升物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.與生活經(jīng)驗(yàn)相融合 在中學(xué)階段的物理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是，我們可以將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生所經(jīng)歷的日常生活和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。農(nóng)村的學(xué)生由于農(nóng)村的特點(diǎn)，一般來說生活經(jīng)驗(yàn)比城市的學(xué)生更為豐富，應(yīng)用這一方法往往能取到更好的效果。通過這一手段，能幫助學(xué)生對(duì)實(shí)踐中所包含的現(xiàn)象背后的物理原理產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力。此外，通過物流學(xué)的原理來理解生活中所司空見慣的事物，能夠更加地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)踐作用。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選取學(xué)生較為常見的事物來構(gòu)建情境，進(jìn)而提升教學(xué)的效率和效果。例如，我們可以構(gòu)建如下的情境：我們?cè)谏钪薪?jīng)常要煮沸水，我們?cè)谑褂妹簹庠詈突鹪钔瑫r(shí)燒水時(shí)，哪一種灶上的水先達(dá)到沸點(diǎn)？這一現(xiàn)象怎么解釋？背后的物理學(xué)原理是什么？通過這樣的與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的情境，學(xué)生的好奇心和積極性能夠被最大程度的調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情［2］。再例如，結(jié)合學(xué)生家庭生活中的電器讓學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)，每個(gè)電器的功率都各不相同，比如電冰箱100瓦，電水壺1000瓦，空調(diào)1000瓦，電腦200瓦等等，小明在玩電腦的同時(shí)還開著空調(diào)，并且此時(shí)電水壺也在工作中，請(qǐng)問電路的總電路是多少，總功率又該是多少，假設(shè)小明家每天使用5小時(shí)電器，那么一個(gè)月用電是多少呢？這個(gè)物理應(yīng)用題采取日常生活中的素材，學(xué)生在解答中運(yùn)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，并結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，就可輕松地解出問題答案。

四、結(jié)語

總之，科學(xué)、高效的情境構(gòu)建式教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠產(chǎn)生活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的理解。教師要不斷對(duì)這一方法進(jìn)行深入的研究，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)效果。