問題導學法在初中數學教學的應用淺析

◎舒琛

在新課改下，初中數學教學要求教師以充分發揮學生的主觀能動性為主，引導學生以自主探究的方式完成數學學習，并由此培養學生形成較高的綜合實踐能力和數學核心素養。而將問題導學法運用在初中數學教學中，則有助于教師實現這一根本教學目標。因此教師有必要將問題導學法合理運用在初中數學教學當中。

一、問題導學法的簡要概述

問題導學法顧名思義，指的就是一種以問題作為主要引導方式，由教師通過引導學生主動發現問題，并結合自身生活實際與以往所學知識技能，自主完成問題分析與問題解決，進而使得學生可以加深對相關知識內容的理解與記憶，達到培養學生形成良好綜合實踐能力與學科核心素養目的的教學方法［1］。在問題導學法中，學生的主體性可以得到充分發揮，教師也從原本的教學主導逐漸轉變為知識引導者，因此在將問題導學法運用在初中數學教學中，學生可以通過充分發揮自身的主觀能動性，靈活運用數學思維對問題進行思考探究。在自主學習的過程中夯實自身數學基礎知識技能，同時也可以有效幫助學生學會使用數學知識解決實際問題，在使得學生實現知行合一的同時，幫助其深入感受和體會數學學科的強大魅力，深化學生數學學習體驗，有助于初中生在數學學習中實現全面發展。

二、初中數學教學中問題導學法的運用路徑

1.合理設計數學問題 在將問題導學法運用在初中數學教學的過程中，教師首先需要充分結合學生實際情況與學習需求，立足具體教學內容，有針對性設計相應的數學問題，為問題導學法的有效使用奠定堅實基礎。例如，在講解關于相交線與平行線的教學內容中，教師首先可以通過引導學生列舉出生活中存在的相交線與平行線，如斑馬線、十字路口等，在有效拉近學生與數學學習距離的同時，引導學生根據自身的實際觀察與以往所學知識內容，思考相交線與平行線之間的區別。而為了能夠使得學生可以加深對相交線與平行線的認知，教師可以引導學生利用手邊的剪刀，在將剪刀結構簡化成兩條相交直線的基礎上，要求學生認真觀察其在握緊和松開剪刀時出現的線與角的變化。而對于數學基礎較好、理解能力較強的學生，教師則除了設置這一類基礎性的數學問題外，還可以適時引導學生在確定兩條線相交時所產生的具體角的個數下，探究兩兩相配可以組成的具體角的對數、各個對角之間的位置關系以及如何對其進行分類等一系列數學問題。教師通過按照由簡到難的順序設置相應的數學問題，進而引導學生循序漸進地完成數學學習。其可以在滿足各層次學生數學學習需求的同時，為夯實學生的數學基礎知識創造奠定堅實基礎。

2.創設相應問題情境 教師在實際將問題導學法引入至初中數學教學課堂中時，為了能夠有效激發學生的學習興趣，調動其內在數學學習動機，需要教師有意識地運用各中心先進教育技術手段，針對具體教學問題和教學內容，設置相應的問題情境，由此引導學生為圍繞問題展開深入探究［2］。例如在開展關于數據搜集整理與描述的教學過程中，教師可以通過根據學生實際情況，將其分為若干小組，要求各小組成員展開數學題計算比賽，用時最短計算結果率最高的小組獲勝。獲勝小組可獲得相應獎勵，教師在利用初中生勝負心強的特點，運用趣味數學競賽為學生創設良好數學教學情境的過程中，適時引導學生對其在小組競賽中產生的各種信息數據，例如計算次數、計算結果等進行準確記錄。并在此基礎上要求學生對所搜集得到的相關數據進行分類整理后嘗試對其進行客觀描述，進而使得學生可以在親自參加實踐活動的過程中，深化對數據搜集整理和描述的學習，并由此達到訓練學生數學綜合實踐應用能力的效果。學生在此過程中，通過小組競賽和實踐等方式，也能夠逐步形成正確的競爭意識，對培養學生協同合作能力與數學核心素養有著一定幫助效用。

3.引導學生思考探究 問題導學法在初中數學教學中的應用關鍵，在于教師可以有效引導學生圍繞相關問題展開深入思考探究，使得學生可以在充分掌握各項數學基礎知識技能，實現知行合一的同時，形成良好的數學思維，并為學生后續的數學學習活動創造良好條件。例如在關于三角形的教學當中，教師首先通過引導學生結合自身生活實際，談一談生活中常見的三角形。隨后要求學生根據其以往所學的相關知識內容，嘗試說出三角形的具體性質以及組成條件。此時，教師可以在對學生進行合理分組后，引導學生以小組為單位，展開討論探究，通過列舉出所有三角形類型，并以列表的方式對各類型三角形的性質、定義等進行梳理總結。此后要求學生在小組當中，通過親自動手畫線段的方式探究三角形的具體組成條件。在此過程中，教師則需要密切關注學生的學習動態，適時參與到學生的討論探究中，為其提供相應的指導幫助。引導學生利用列舉法、列表法以及數形結合等方式展開思考探究，最終將各小組探究成果進行集中整合。由教師以及全體學生共同進行點評，使得學生可以在有效掌握組成三角形的線段條件，深化對三角形學習的同時，將新舊知識進行有機整合，建立起完整的數學知識結構體系。同時也在潛移默化中形成數形結合等在內的諸多數學思維，促使學生實現全面發展。

綜上所述，教師在初中數學教學中運用問題導學法，不僅可以有效提高數學教學成效，同時對于深化初中生數學學習，促進其實現全面發展等方面也具有積極效用。因此教師需要在立足學生實際，主動結合具體教學內容的基礎上，合理設計具有探究性和引導性的數學問題，并靈活運用各種現代教育技術手段為學生創設相應的問題情境。在積極引導學生圍繞具體問題展開深入思考探究下，使得問題導學法的應有效用可以在初中數學教學中得到充分發揮。