關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新解析

◎徐保煜

當(dāng)前在初中物理教學(xué)中，還有一些教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)和方法，加上物理學(xué)科具有一定的難度，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及信心受到了影響，也限制了教學(xué)的效果。所以，要想改變這一問題，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式以及方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓學(xué)生重新激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在教授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式很單一 以往教師在物理教學(xué)中沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師是主體，注重的是給學(xué)生講授理論知識(shí)，但是卻沒有照顧到學(xué)生的感受。這樣的教學(xué)模式很簡(jiǎn)單，學(xué)生則跟著教師的思路走，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生很難喜歡上物理，限制了教學(xué)的水平。初中物理在學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)中屬于基礎(chǔ)階段，教師需要給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，這就需要教師能夠改變教學(xué)模式以及方法，提升教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)課變成一種形式 物理教學(xué)中包括理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在時(shí)間分配上，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間較為短暫，為了確保學(xué)習(xí)效果，就需要學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，進(jìn)而更好的進(jìn)行探究活動(dòng)。但是教師在教學(xué)中會(huì)用一半的時(shí)間來講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大大減少，他們的主動(dòng)性也會(huì)受到影響［1］。通常學(xué)生不能隨意進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，所以，這就使得有一部分學(xué)生雖然喜歡學(xué)習(xí)，但是沒有實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)課呈現(xiàn)出形式化的問題，影響了課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.全面運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng) 初中物理有很多的物理實(shí)驗(yàn)，這些同樣是課程教學(xué)中不能或缺的一部分，所以，在平日的教學(xué)中教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，提升他們的認(rèn)知欲望。教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過程觀察物理現(xiàn)象和結(jié)果，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)谏钪幸部梢赃\(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如，在探究杠桿平衡需要的條件實(shí)驗(yàn)中，要想讓學(xué)生更好的理解，教師就可以選擇學(xué)生生活中常見的物體當(dāng)做杠桿，比如，魚竿、剪刀等，這樣學(xué)生能夠更好的了解杠桿平衡需要的條件；再比如，在升華和凝化實(shí)驗(yàn)中，一般教師都會(huì)選擇用碘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還可以選擇其它物品，如，家用衛(wèi)生球，將一定量的衛(wèi)生球研成粉末狀，裝到燒瓶中，再將小樹枝放到瓶子中，之后用橡膠塞進(jìn)行封閉，放到酒精燈上加熱，可以觀察到瓶子里面的衛(wèi)生球并未融化，一會(huì)就能夠看到小樹枝上產(chǎn)生了“樹掛”，這就意味著衛(wèi)生球從固體變?yōu)闅怏w，這就是升華；“樹掛”就意味著衛(wèi)生球氣體并未液化，而是直接變成固體，這就是凝華。通過讓學(xué)生做這樣的小實(shí)驗(yàn)，他們能夠直接看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)他們思維能力的發(fā)展具有積極影響，還可以讓學(xué)生充分意識(shí)到物理知識(shí)和生活間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.利用多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備直觀的展示物理過程和現(xiàn)象 有一些物理現(xiàn)象是無法利用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行展示的，這時(shí)教師就可以有效的運(yùn)用多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備，給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)畫面，教師可以設(shè)置一些演示程序和情境，讓學(xué)生可以更好的理解物理現(xiàn)象［2］。比如，在“眼睛受騙”學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生就很難理解其中的物理現(xiàn)象以及內(nèi)容，例如，“池底的一點(diǎn)C射向空氣的光線……池底升高了，池水變淺了。”光線就是假想內(nèi)容，有一些學(xué)生理解難度較大，他們感受不到光線的存在，自然就無法全面的理解和掌握光的折射。所以，教師就可以利用動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生能夠直觀的看到光路，進(jìn)而讓他們更好的理解，可以看到，教師在教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體設(shè)備，對(duì)教學(xué)效果的提升具有積極促進(jìn)作用。

3.開展探究式教學(xué) 這是當(dāng)前很流行的一種教學(xué)模式，其就是教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理和生活之間具有緊密的聯(lián)系，因此，生活中有很多的物理現(xiàn)象，但是卻沒有人能夠給我們普及這樣的知識(shí)，自然就無法了解到生活中有很多理論性內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，教師就可以讓學(xué)生呼吸感受空氣的存在，或者是讓學(xué)生用塑料袋裝空氣，之后可以提問學(xué)生開水沸騰的溫度是多少，是所有的開水沸騰溫度都是100攝氏度嗎？讓學(xué)生自己思考找尋答案。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生在問題的提出以及解決中深入的理解和掌握物理知識(shí)。

4.教師在教學(xué)中需要落實(shí)因材施教 因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響較深，當(dāng)前在教學(xué)中因材施教的教學(xué)理念還沒有得到全面的滲透，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效果提升都具有消極的影響。所以，當(dāng)前教師在物理教學(xué)中就需要落實(shí)因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)，讓所有學(xué)生的能力以及素質(zhì)都可以得到有效的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。比如，部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們?cè)谡n堂中不喜歡和教師以及同學(xué)交流，這就讓他們不能及時(shí)的解決自己的問題，長(zhǎng)期如此，就會(huì)影響到他們的成績(jī)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)畏難心理，這就需要教師可以主動(dòng)的邀請(qǐng)這樣的學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)示范以及操作中，引導(dǎo)他們正確操作，及時(shí)的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，提升他們的信心。

結(jié)語(yǔ)：只有對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓課堂教學(xué)的效率和效果可以得到提升。