實現初中生物生活化教學的幾點思考

◎錢陸邦

一、課堂導入生活化

過去的生物課堂上，本科老師使用的都是開門見山的辦法來教學，非常地機械，缺乏活力。學生感覺無從學起。而且本來這門學科的知識就非常地抽象，不是很好理解。學生由于學不懂，慢慢就會產生厭學的心理。進而使去了繼續探索的欲望。所以，老師在此過程中，要引入機動的教授手段，以最大限度地吸引學生的注意力。教師從學生生活的現實出發，緊密聯系學生生活的現實，引入新的課堂學習。

例如，在初中生物教材中，就有關于生態環境的內容。生物教師可以就接觸到的當前生態危機，使學生反思當前的環境，并還原到現實生活中去，學習如何回收自然資源，如何使整個生態系統正常運行。讓學生意識到，隨著世界人口的增加，環境會變得越來越糟，有限的自然資源會變得越來越少。人類需要采取什么行動，來解決它所面臨的實際問題呢？在這樣一個以生活為中心的學科中，引入新的課程有利于激發學生的求知欲，提高學生的學習主動性，提高課堂學習效率。這樣的課堂介紹不僅可以幫助學生積累基礎知識，還能夠鍛煉他們的思維能力。

二、設計探究性的學習內容

在課堂教學中，絕大部分的教師都是照本宣科，課本中有什么內容，就給學生講什么。這會使得學生喪失很大的學習熱情，因為，他們覺得不需要聽講，自己課后也可以自學。而且，使得整個課堂變得死氣沉沉。因此，學習在他們那里就成為了一種負擔，并不快樂。這也是目前生物教學中亟待解決的問題。改善這種情況的方法是，教師可以著手做一些調查問卷，以解決實際問題的方式，讓學生們給出相關的答案，生動的生活事例，定會讓他們投入其中，運用所學到的生物知識，解釋生活的實際現象。

例如，在初中生物課堂上教師可以設計“香煙對人體傷害”、“環境污染”的危害等生物研究的話題，在分類的幾個研究中，由學生提出問題，分析問題，討論并解決問題，學習、提高學生的生活經驗，從而解決實際問題。在開展探究性學習的過程中，教師還可以創設教學情境，幫助學生理解知識 的內涵。例如，在進行“青春期”的探究活動時，教師可以讓學生結合現實思考青春期的特征，然后，學生可以通過演繹和繪畫，從生理和心理兩方面，描述青春期的特征。通過這樣的教學情境，幫助學生更快地融入探究活動，掌握更多的生物學知識和規律，提高綜合素質。

三、開展生活化成果交流和考察活動

傳統的生物教學在課堂上，不僅是課堂導入單一的教學內容，而且，在教學形式、傳統生物課堂，教師通常說，“你聽我說”“沒錯”等課堂口語，主宰課堂，老師在教室里教知識，學生只能被動地接受，在這種教學模式下，學生的熱情逐漸被壓抑。雖然，有些老師會在課堂上問學生問題，但他們問的問題完全來自課本。這樣的問題的提出往往會適得其反，壓抑學生的熱情。甚至使得他們想要逃避。還有的教師慣于唱獨角戲，而并不把探索的權利交還給學生，初中生物教材課后都有探索性學習內容。教師可以引導學生自己去練習。

教師要充分利用一切的條件，帶領學生走出教室，去探索更為廣闊的世界。比如，課余時間，教師可以帶領學生們，去野外的菜園觀察“身邊的生物”。師生一起進行探究活動，共同進行課外實踐活動，最后，完成相關的調查報告。教師可以鼓勵學生在課余時間走進大自然，果園、菜地和林間花園，進行相關的生物調查、實地觀察、完成實驗、積極調查、討論分析、綜合比較。學生在實踐中尋找證據，獨立思考，合理解釋生活中的現象規律，增強理論知識與現實生活的聯系，從而，理解科學的真諦。教師還可以組織學生開展交流活動。比如在實際報告的基礎上，學生還需要完成實踐經驗，制作生物模型，然后，在全班同學面前進行評價活動。同學們互相交流，發現自己的缺點和不足，互相學習，共同成長。

四、課后作業生活化

家庭作業是課堂教學的重要組成部分。它不僅是讓學生完成的日常的教學任務，而且，需要充分發揮課后作業的作用，這會增加學生對家庭作業的厭倦感。因此，教師必須更新自己的自學觀念，讓學生通過作業提高實踐能力。

例如，在愛植物課后作業中，老師可以給學生布置一些作業練習，讓學生參加植樹活動，增強學生的社會責任感，深刻理解綠色植物的生物碳和氧平衡的影響，讓同學們認識到建設美好家園需要我們每一個人的貢獻。這樣，課后作業就不局限于課本了。教師可以把家庭作業作為一項長期的教學任務，讓學生在實踐過程中，增加生活經驗，提高學習能力。

比如，老師布置這樣一項任務：發給每個學生一粒種子，讓他們回到家以后，自己找到花盆種下。澆水之后，隔幾天就會長出小苗。并且觀察植物生長的全過程。每天做好詳細的記錄。最終整理成一個完整的生長報告形式。而這個過程都交由學生本人獨立完成。這樣，就給了他們自己做主的時間和空間。在此過程中，他們會獨自尋找所需要的材料，發現并且最后解決問題。完全提升了自己解決問題的能力。再次面對困難時，就會尋求解決的方法，不等不靠。

綜上所述，初中生物教學有多種教學方法。教師采用不同的教學方法，充分挖掘教材中的生物因素，設計合理的教學目標，編寫生活化的教學內容，充分調動學生的積極性，能夠保證初中生物教學的高效率。