歷史教學中的家國情懷教育

◎竇小娟

一、家國情懷教育的內涵

隨著經濟和社會一體化的發展，使得越來越多的文化融合在一起。自古以來，中國對祖國的深厚感情也受到世界文化的影響。古時候，有霍去病的“匈奴未滅，何以為家？”然后對現在耳熟能詳的“國家興亡，匹夫有責”慨激昂的演講。教育是培養人對家庭幸福和國家繁榮的理想追求的，了解家庭和國家之間的互動，關注國家的繁榮，理解家庭繁榮，培養愛國主義情感，建立對家庭和國家高度的責任感和自豪感。通過在高中歷史課程的學習，學生可以進一步了解中國的歷史和文化有五千年的歷史，并了解中國的不屈不撓抵制外國敵人的精神，以激發學生的民族自豪感，并且，把它變成奮斗的力量。

二、高中歷史教學中家國情懷教育的作用

1.有利于踐行社會主義核心價值觀 教育主要依靠國家培養學生對國家的尊重和對家庭的愛，這是一種良好的情感支持，也是中國文化軟實力的重要體現。古人具有修身養性、齊家治國、平天下的偉大才能和方略。今天的社會主義核心價值觀是二十四個字的漸進步驟，它們高度是一致的。它不僅體現了以人為本的內涵，同時，也強調了人與自然之間的和諧與統一，高度向前發展的社會，它是統一實現的路徑，當然，這些要從注重小事情做起，比如“一屋不掃，何以掃天下？”。在高中歷史教學的實施中，老師務必要發揮歷史教育的啟迪作用。

2.有利于加強高中生的道德教育 德育始終是教育中的一個大模塊，主要是思想政治教育，同時，它也包含著學生的靈魂教育。從課堂教學的角度看，家國情感教育具有獨特的德育優勢。從國家的角度看，學生只有熱愛自己的國家，只有了解中國的歷史，才會從根本上更加愛國，對于自己的國家擁有強烈的自豪感，進而產生強烈的社會責任感。對家庭而言，是培養學生對家庭的愛，培養家庭倫理，尊老愛幼，孝敬父母。強烈的家庭倫理使學生能夠保護他們心愛的家庭，從而，保持家庭的穩定。高中德育可以幫助學生形成正確的三觀，具有良好的道德和心理素質。

（1）符合社會主義核心價值觀。在我國一直強調的是以德治國，古人提出“修身、齊家、平天下”。在今天，社會主義價值觀和個性需求也是“愛國主義、奉獻精神、正直、友愛”，可見，感情是國家和社會主義核心價值觀之間的聯系，因此，在上每一節課的時候，教師要注意兩者的結合，讓學生在深入實際的過程中，思考該如何進行社會實踐。

例如，在學習高中歷史“抗日救亡運動”時，老師讓學生思考，如果他們處在當時的歷史環境中，是否能夠勇敢地站起來保衛國家。當前的高中生生活在和平的時代，經歷的挫折更少，遇到任何困難時總是想要放棄，不能形成自己獨立的人格，更不能明辨是非。所以，老師可以讓學生認為自己在當時的歷史條件下，然后，把自己在當時的歷史條件下將如何表現，觀察自己的行為的過程中的思考，明確自己的價值觀，理解正確的價值觀，盡管目前在我們國家，有一些不和諧的現象，但它是在社會改革的過程中，難免會遇到的。一定要學會以客觀的態度對待這種現象，對我國未來的發展充滿信心。教師讓學生了解現代的中國人民在這個過程中，對于入侵的反抗精神，如“一二.九”、“五四運動”等，讓學生明白青春年代要做什么。學生將學習到中華民族一直是百折不撓的，這都是對自己的國家愛得太深的原因。

（2）與德育目標相一致。目前，高中凸顯了道德教育的重要性，也注重學生的家庭教育的道德情感教育。因此，在教育的過程中，提高學生的道德修養，讓學生在面對大環境的時候，能夠站在正確的位置，幫助學生成長為一個雄心勃勃的年輕人。

例如，在學習“西周宗法制度”的內容時，老師讓學生們先分析教材中的內容，理解歷史背景的宗法制度下形成的過程，理解宗族在統治階級系統的作用，讓學生明白“家庭”和“國家”是緊密相連的。為了加深學生的理解，老師可以在課堂上，問學生以下問題：“為什么在西方孩子叫爸爸的名字，而在中國卻很少看到這樣的現象？”在分析的過程中，學生們會明白這正是受到西周宗法制度的影響。在中國孩子的心中，始終有一種祖先崇拜和孝道的道德規范。這是一種獨特的家庭與國家的關系，由此，產生了中國獨特的“家庭與國家同構”關系。目前，很多中學生處于叛逆的時期，因此，在與父母的溝通的過程中，很難避免說出一些傷害父母感情的語言，學生甚至不自覺，經過“西周”的學習后，學生們將審查自己的行為，避免他們對父母的行為和損害，打破彼此間的壁壘。

（3）這與正確的歷史觀是一致的。學習歷史不僅僅是讓學生了解歷史上的一些事件，更重要的是讓學生通過歷史事件來提升自己的愛國情緒。民族情感教育與歷史教育的目標是一致的。在學習歷史的時候，教師應該把學生放在當時的歷史條件下考慮，這樣，他們才能對當時的人和事有一個相對客觀的評價和認識。教師要讓學生建立正確的意識感覺，一些歷史事件的發生是不可避免的，一定要客觀的看待這些事件，了解國家無論好或壞，只有在自己的國家有了根，才會有歸屬感。