歷史教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

◎李蔚

在高中歷史教學(xué)中，依據(jù)創(chuàng)新學(xué)的有關(guān)原理，運(yùn)用一套科學(xué)的藝術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，是教學(xué)工作的核心之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育方針是十分有益的。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面探討這個(gè)問(wèn)題。

一、自信是創(chuàng)新的首要條件

自信是成功的第一秘訣，有自信才會(huì)有攻堅(jiān)克難的勇氣，才會(huì)有成功的信念，才會(huì)有標(biāo)新立異的創(chuàng)新。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自信放在首位。我經(jīng)常在班上強(qiáng)調(diào)“學(xué)生都是好學(xué)生”，“我們班只有優(yōu)生，沒(méi)有差生”，使學(xué)生深深地感受到，在歷史課堂上學(xué)習(xí)，他們之間是平等的，也使學(xué)習(xí)成績(jī)略低的同學(xué)有了上進(jìn)心，產(chǎn)生“我并不比別人差”的感覺(jué)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題及效果回收測(cè)試題時(shí)，充分考慮到各層次學(xué)生的實(shí)際水平，讓他們品味到成功的樂(lè)趣，受到成功的激勵(lì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求新求異意識(shí)

在歷史教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，勇于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。例如，在做“如何評(píng)價(jià)李鴻章一生的主要活動(dòng)”這個(gè)題目時(shí)，可以讓學(xué)生暢所欲言。有的答“他組織淮軍進(jìn)攻太平軍，是鎮(zhèn)壓農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的劊子手”；有的答“他一生中代表清政府簽訂一系列的賣(mài)國(guó)條約，是近代主要的賣(mài)國(guó)賊之一”。在肯定以上觀點(diǎn)后，我進(jìn)一步引導(dǎo)“他的一生活動(dòng)中，還有沒(méi)有進(jìn)步的一面呢”？有的學(xué)生略加思考回答：“他創(chuàng)辦近代企業(yè)，開(kāi)創(chuàng)近代外交，我覺(jué)得，在這兩方面，李鴻章的功勞是很大的。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定地說(shuō)：“回答得很對(duì)，很有獨(dú)到的見(jiàn)解。把這幾位同學(xué)的答案綜合起來(lái)，我們可以這樣認(rèn)識(shí)李鴻章：他既有罪于歷史，也有功于歷史。”這個(gè)結(jié)論，打破了以往對(duì)李鴻章的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握了正確評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。以后，在分析評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，學(xué)生就會(huì)突破課本的一些傳統(tǒng)內(nèi)容和觀點(diǎn)，進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。

三、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上要給學(xué)生留一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多思、多想、多做。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)課本中的某些章節(jié)，如一些閱讀課，可采取自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，即以“啟、讀、練、知”的形式，把教師的以“授”為主變?yōu)閷W(xué)生的以“學(xué)”為主。“啟”即啟發(fā)引導(dǎo)，“讀”即閱讀歷史教材，“練”即做練習(xí)，“知”即掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)反饋，并加以強(qiáng)化。

四、小組合作，共同探索

在班里組建“歷史興趣小組”、“歷史學(xué)習(xí)互助小組”等，讓學(xué)生在小組中探索、討論、學(xué)習(xí)，讓師生、生生之間在討論中交流思想、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，在討論、合作中碰撞出思維的火花。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

歷史課堂內(nèi)外，盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓他們通過(guò)利用先進(jìn)的多媒體教具去搜集課本之外的相關(guān)歷史資料，也可讓他們自制歷史地圖、歷史人物圖畫(huà)、歷史手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生編演歷史劇、解讀歷史人物、講解歷史試題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生做“小老師”上歷史課。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思維、創(chuàng)新，達(dá)到在實(shí)踐中創(chuàng)新的目的。

六、樹(shù)立新型的師生觀

要改變以往學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者的觀念，要把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)具有鮮明特征、獨(dú)立人格、不斷發(fā)展的個(gè)體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更是教學(xué)過(guò)程中的主體。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分展示自己的能力，培養(yǎng)出具有不同特性的適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性人才。

七、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主性

在課堂教學(xué)中，不能搞教師的“一言堂”、“滿堂灌”。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生展示自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，提出不同見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，要小心求證，即使學(xué)生的觀點(diǎn)不成熟，教師也不要打壓，而是幫助學(xué)生解決疑惑。

八、開(kāi)放教學(xué)，互相借鑒

教師的課堂教學(xué)力爭(zhēng)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，避免課堂的封閉性。教師盡量設(shè)計(jì)和提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生有充分思考、想像和發(fā)表意見(jiàn)的余地。在教學(xué)內(nèi)容上要開(kāi)放，教師根據(jù)需要可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、變更、補(bǔ)充。鼓勵(lì)同事間互相聽(tīng)課、評(píng)課，克服教學(xué)的盲目性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。相關(guān)學(xué)科間（如政、史、地）也要互相聽(tīng)課，互相觀摩，互相切磋，互相滲透，以便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

九、多元評(píng)價(jià)學(xué)生

改變以往以成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，從品德、智力、體質(zhì)、藝術(shù)、勞動(dòng)等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感，讓學(xué)生在回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題、完成好一次作業(yè)、取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)中體驗(yàn)到自身的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

總之，歷史創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)工程，需要在不斷探究的基礎(chǔ)上加以縱深方向發(fā)展。讓我們共同努力，為21世紀(jì)培養(yǎng)更合格、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才！