初探初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑

◎傅秀洪

核心素養的訓練和培養已經成為現代教育體系中不可或缺的部分，也是教育教學的重要目標。初中教學是培養學生數學思維能力，打下扎實基礎的關鍵階段，教師應該通過各種不同的教學方法來提高學生的核心素養。巧妙的運用信息技術、思維導圖等方式于課堂教學之中，從而促使中學生數學學習能力不斷提高。

一、核心素質下的初中數學

核心素養的培養是指培養全面發展的學生，應該是學生不僅具有文化知識，更要擁有責任擔當，實踐創新精神，人文底蘊，科學競選學習能力和生活能力等等。那么，如何在初中數學教學中培養學生的核心素養？就需要教師通過運用各種教學方式，在引導學生學習數學的過程中，促使學生學習能力及思維方式全面提升，同時，還要制定個性化教學方案，根據不同學生的不同特點，全面提升學生的核心素養［1］。

二、核心素養的培養途徑

1.通過培養抽象思維能力提高核心素養 抽象思維是數學核心素養的重要組成部分，抽象思維能力屬于理性認識范疇，指人們將定理、概念等運用于認識活動之中的思維模式，可以高度概括所認知的客觀事實。在初中數學的課堂上，教師要善于引導學生對數學概念進行歸納總結，要對概念的內涵有一個深入的闡述，加強學生對概念的理解，還要將概念與實際內容緊密結合起來，當概念與實際內容有一個牢固的鏈接時，學生便很容易理解數學內容，從而提高數學抽象思維［2］。

2.通過培養數學想象能力提高核心素養 想象力也是數學核心素養的重要組成部分，是培養初中生核心素養的必要項。特別是在解決空間幾何問題時，想象力便能充分發揮作用。在信息技術日新月異的今天，教師可以充分利用信息技術解決數學教學中的問題。教師應充分認識學生的思維發展規律，并且結合初中數學的思維特點，探索信息技術恰當應用于課堂教學的方式方法。教學課堂上不忽視“形象思維”在抽象數學中的重要作用。例如，可以利用多媒體構建幾何立體空間，多角度全方位展示，有利于學生對頭腦中抽象認知的具體化，直觀的展示之后，便可開發出學生空間想象能力，對于思維方式的養成有很大幫助［3］。

3.通過培養邏輯思維能力提高核心素養 邏輯思維能力同樣是數學核心素養的重要組成部分。邏輯思維能力是指對事物通過觀察、比較、判斷、推理等方式得出正確、合理的思考的能力。邏輯思維能力不僅對學好數學有很大幫助，也在生活的各個方面發揮著很大的作用。思維導圖是一種形象化、具體化、系統化的思維引領圖示，具有直觀的特點。能夠很好的將知識邏輯，完整系統的呈現在畫面之中，它與傳統的文字不同，具有極強的整合能力，可以用不同顏色元素或不同樣式圖案，對重點難點進行表述，在學生的頭腦中留下深刻的印象。將思維導圖應用在初中數學的教學中，并與邏輯推理演算相結合，可以很好地鍛煉學生邏輯思維能力。

4.關于教師教學各方面的改進

（1）加強教師隊伍建設。對教師進行定期培訓，制定相應的培訓計劃，特別針對在初中數學教學過程中對核心素養培養出現的問題，制定具體可行的培訓辦法以及培訓目標，并且訂立相關獎懲機制，激發教師在信息技術與教學結合方面的積極性。

（2）結合教學實際講求方法，針對數學教學特點。充分認識初中學生的思維的發展規律，結合數學思維特點，探索多種教學的方式方法。教學過程中不容忽視“形象思維”在抽象數學中的重要作用，例如，可以利用多媒體構建幾何立體空間，多角度全方位展示，有利于學生對頭腦中抽象認知的具體化，對于思維方式的養成有很大幫助。演算推理的形象化板書也能夠直觀傳遞教學信息，拓展初中生思維空間，同時便于理解，加深印象。

（3）開展高水平教育科學研究。為有效提升數學教學課堂中核心素養的培養，需要有針對性地開展系列科研工作，可就數學教學現狀、核心素養與數學教學課堂的有效融合模式、融合效果評價、有效培訓方式等開展研究，并將階段性研究成果及時應用于融合創新實踐中，并且將研究成果反復實踐于課堂之上，找到最適宜初中學生學習數學的培養方式。

結語：核心素養教育已經成為現代教育必不可少的組成部分，在初中數學教學中培養學生核心素養十分關鍵，不僅關系到對小學數學能力的延續，又為高中學習更加復雜的數學知識打下基礎，是未來走入社會的必備能力。通過各種教學方法的探索，我們發現通過培養抽象思維能力、數學想象能力、邏輯思維能力都有助于核心素養的提高。而核心素質教育所需要的教學方式，如思維導圖教學方法的應用、多媒體技術的應用，都可以提高教師的教學效果，鍛煉學生學習思維，不斷提高學生學習能力，而教師教學各方面的改進更成為強大的推動力。因此，在初中數學教學中，要通過多種途徑提高對學生核心素養的教育。