初中數學課堂交互對學生學習的影響分析

◎王寶君

引言：傳統教學模式單一，多數以教師為主導，學生很少有獨立思考的機會，因此互動習慣的養成就很不盡人意。新課改背景下，初中數學教師摒棄了傳統的教學觀念，應在課堂交互上下足功夫。通過學生互看、互說、互幫、互評等，讓他們真正發現數學學科的魅力所在，更利于整體教學效果的優化。下面，筆者就此闡述了幾點不同的想法，希望其他教師也轉換一下引導思路，全心全意為學生服務的同時能夠滿足他們個性化的成長需求。

一、初中數學課堂交互的概述

數學知識的學習要求學生具備很強的思維能力。但是僅注重學生數學思維能力的培養還遠遠不夠，幫助他們養成自主分析、小組討論、共同進步的好習慣不容忽視。課堂交互重在：“互看”，即為學生認真觀察數學問題，找到關鍵信息后展開有效的學習；“互說”，即為同組之間交換不同看法，促進其創新意識的產生，數學思維的充分活躍；“互幫”，即為共議過程中融入自己的豐富感情，通過分享學習經驗，真正體會到團結協作的樂趣；“互評”，即為評價他人的學習表現，認清自己的不足之處，聽取他人的批評建議，爭取在全面發展的路上走得一帆風順。教師應該扮演怎樣的角色呢？筆者認為，我們教師需要鼓勵學生，給予他們行為肯定，使不同層次學生都能融入“課堂交互”中，充分發揮主體優勢，更好的放飛自我、張揚個性［1］。需要在合適時機內點撥他們，讓全體學生都享受數學的快樂，努力奮斗后成為不可多得的優秀人才。

二、初中數學課堂交互對學生學習的影響

1.選好交互問題，引導學生思考 初中生更喜歡參與有趣的課堂活動，數學教師必須根據他們的性格特點，進行教學方案的優化設計［2］。選好交互問題，就是課堂教學成功的“關鍵”，問題具有啟發性，讓學生在爭議的同時大膽創新，徹底打破傳統格局，以“交互”為主題的課堂教學才存在繼續研究的價值。比如，學習《有理數》章節內容時，教師可以提出不同類型的問題：（1）有理數的基本概念是什么？（2）如何在數軸上正確地表示有理數？（3）學習數學必須遵守的一個重要原則是什么？（4）有理數在現實生活中主要應用于？…鼓勵學生認真思考，嘗試小組廣泛搜集資料后給出正確答案。針對一些疑點、難點，學生要自發開始“深入研究”，不懂的地方詢問老師，但是整個學習活動是由自己做主的。他們在“看”的過程中產生了新想法，在“說”的過程中活躍了數學思維，評價環節展開有效交流，相信，每個人都可以獲取到不太一樣的情感體驗。

2.用好交互形式，提升學生認識 課堂交互有師生對話、生生對話兩種方式。比如，師生對話重在信息傳遞，由教師分享給學生有用的學習資料，鍛煉他們自我突破、自我掌握、自我反饋。生生對話重在小組學習，在競賽活動中產生極強的探究意識，尋找一個機會，實現個性發展。不論是哪種方式的課堂交互，學生都是主要對象，教師遵循他們自然的認知規律，有效的設計交互形式，課堂就會煥發活力，學生想象空間的擴大、自學信心的增強、主體優勢的提升還將變得異常順利。比如，講述《統計調查》一節的知識點時，課堂交互應以“生生對話”為主，讓他們掌握劃記法，然后用表格整理數據，鼓勵他們體驗統計與生活的關系，對話環節即可大大的加強理解。教師在實踐中進行“交互形式”的探索與研究，對于初中數學教育長遠規劃和可持續發展進程的加快而言非常有利。

3.做好有效控制，促進學生發展 展開課堂交互的有效控制，需要把握：（1）精心設問，激發學生濃厚的數學興趣；（2）加強引導，調動學生主動探究的積極性；（3）有的放矢，使學生在“互看”“互說”“互幫”“互評”等環節充分表現自己，厭學情緒逐漸消失，數學意識足夠強烈。比如，教學《圓的有關性質》時，明確要求他們小組合作，針對基本概念、位置關系、理論應用展開有效研究，相互幫助，最終實現：優等生具備極強的語言表達能力，課堂優質完成了學習任務，課下依然保持著自學熱情，真正突破自我不再是夢［3］。中等生在優等生的指導下養成了獨立探索的好習慣，即使脫離教師引導，也有全面發展的更多機會。后進生跟得上整體進度，放棄了被動思考、盲目記憶的學習方法，認知體系逐漸完善的同時“要我學”變成了“我要學”。

結語：總而言之，初中數學課堂交互的重要性不言而喻，對于學生們身心的健康成長、綜合能力的全面發展而言起到了促進的作用。我們教師要用“課堂交互”激勵學生不斷進步，充分滿足了他們的個性需求后，成功開啟現代教育的嶄新一頁。