基于核心素養培養的初中語文高效課堂建構淺談

◎王黎

一、充分利用課前朗讀的教學作用，為高效課堂的構建奠定基礎

所謂“書讀百遍其義自見”，它的含義并不是只單純地看書本，而是通過朗讀的方式將書中的文字進行理解，因而朗讀是語文教學活動開展的重要工具。很多初中生在課前閱讀環節更加傾向于采用默讀的方式，出于各種心理不愿意進行朗讀，這就使得課前的氛圍顯得死氣沉沉，即使教師要求學生進行朗讀，也抱著一種完成任務的心態進行“喧囂式”的快速閱讀。在這兩種情況下，學生的大腦會不自覺地放空，并不能夠收獲預期的教學效果。為此，教師就要重視引導學生通過正確的方式進行朗讀，不僅能夠有效地培養學生的語感，還能夠幫助學生更好地感受文章中蘊含的核心思想。

二、依據教學內容選擇更為多元化的教學方法，構建高效語文課堂

根據當前的教學實際分析可以得知，很多教師在選擇教學方法時普遍存在著單一化、缺少多樣性的問題。因此，要想構建高效語文課堂，教師需要不斷創新教學方法。那么究竟該怎么選擇教學方法呢？最為重要的選擇標準就是教學內容。采取多元化的教學方法實際上也是為了幫助學生更好地理解教學內容，因此，教師可以根據題材的不同、作者想要表達的思想感情的不同來選擇不同的教學方法。

對于愛國題材文章教學，語文教師可以利用多媒體教學工具播放相關視頻和圖片，并配備感染力較強的音樂，加強學生對文章的理解，引導學生感受作者的情感，之后深入文章內容，提升學生愛國情感，培養學生愛國情操。如在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章時，教師可以向學生播放相關視頻，讓學生感受革命先輩的偉大壯舉，培養學生情感，引導學生珍惜來之不易的幸福生活。

對于比較貼近生活的教學內容，語文教師可以帶領學生走出教室，進行實踐活動和觀察。例如在學習《春》這篇文章時，教師可以組織學生春游，帶領大家感受大自然的景色，使學生通過觀察，在潛移默化中豐富知識，快速掌握課本知識。除此之外，教師還可以在課堂教學中播放春季優美景色的視頻和圖片，引導學生討論春天有什么特點，各個景色帶給我們什么樣的感受，學生通過思考，能夠提升自主學習能力，理清學習思路，提升思維能力。

三、注重傳統文化的滲透，培養學生的文化觀念素養，構建高效語文課堂

語文教學與其他學科不同，除了是整個教育進程中必不可少的重要科目之外，它具備一定工具性與人文性。工具性體現在，語文是人們日常生活、學習、工作中必須要使用的工具；人文性體現在，語文是中華上下五千年文化傳承的重要載體。因此，初中語文教師要想實現高效課堂的構建，就必須要突出語文的工具性與人文性，通過針對性的教學策略來培養學生的文化觀念，使學生既具備較好的人際交往與語言表達能力，又可以對傳統文化產生認同感，從而催生出文化自信心。

舉個例子，在學習《論文》的相關內容時，教師可以用一些關于孔子的歷史故事來引入課堂，這樣可以讓學生領略到語文中包含的歷史知識。不僅如此，教師還可以為學生講述一些關于孔子的“兩小兒辯日”故事，并給同學們解釋一下關于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣又可以讓學生感受到語文中包含的天文與地理知識。

四、注重學生實踐水平的提升，將促進學生的全面發展作為高效課堂教學的根本目標

培養學生的核心素養，最為根本的目的就是促進學生的全面發展，因此在構建初中語文高效課堂時，教師就需要將學生的全面發展作為教學活動開展的根本目標。然而，根據調查了解可知，我國初中學生普遍存在著理論知識掌握良好，但是實踐水平相對較低的問題。基于此，初中語文教師需要在語文學習中重點培養學生的實踐能力。語文知識涉及面廣泛，很多都和實際生活有著密切的聯系。因此，要提升學生的核心素養，教師就要采用學習和生活實際相結合的教學方法，在教學過程中增強知識與學生平時生活的聯系，讓學生在生活中學習到知識，在知識中懂得生活，從而有效提升學生的實踐水平。

例如，在《中國石拱橋》一文的教學中，教師可以先問一下學生：你們在生活中見過或認為哪座橋是美麗的？美在哪？接著，詢問：你們見過我們中國的石拱橋嗎？它是什么樣的？知道它的歷史背景、建造者嗎？學生通過問題的引領參與實踐思考，踴躍發言。教師提出的問題不要太難，要帶領學生進入課文的教學。這種教學與實踐相結合的方式能幫助學生學以致用，循序漸進地提升他們自身的核心素養，提升語文課堂的效率。

結束語：以核心素養的培養為出發點構建高效語文教學課堂，不但可以提高我國初中的教學水平，還更有利于學生語文素養和語文學習能力的培養與提升。因此，教師應當豐富教學內容，將多種教學形式結合開展課程設計，注重教學方法的多樣性、注重語文教學的工具性與人文性、注重學生實踐水平的提升。筆者堅信，通過一線教師的不斷努力，一定會不斷突破，提高教學效率。