任務(wù)型教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

◎晏芹

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、社會(huì)的不斷發(fā)展，英語作為一門語言性課程具有極強(qiáng)的實(shí)用性，屬于國(guó)際溝通交流中不可缺少的一門語言，發(fā)揮著非常重要的作用，英語語法又是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此需要高度重視，增強(qiáng)初中階段的英語語法教學(xué)質(zhì)量。在這樣的大背景之下，英語語法教學(xué)作為開展初中階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要的前提條件，其教學(xué)效果的有效性甚至能在一定程度上決定整個(gè)初中階段英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良。因此將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)發(fā)揮良好的應(yīng)用效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型的教學(xué)法是在二十世紀(jì)九十年代傳入我國(guó)的教學(xué)方法，因其教學(xué)理念與我國(guó)的素質(zhì)教學(xué)觀點(diǎn)相吻合，因此該教學(xué)方法在我國(guó)被廣泛運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)法是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，構(gòu)建主義認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，它需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)，進(jìn)而掌握知識(shí)。老師只是知識(shí)傳輸過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生才是知識(shí)的構(gòu)建者。其次，任務(wù)型教學(xué)方法還強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中掌握必要的文化知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，任務(wù)型教學(xué)方法不是一味的灌輸，而是注重學(xué)生對(duì)語言意義的把控，讓學(xué)生將語言形式和語言內(nèi)涵相結(jié)合，進(jìn)而牢固掌握語法知識(shí)。其次，通過任務(wù)教學(xué)方法能讓學(xué)生緊緊把握知識(shí)重點(diǎn)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，任務(wù)型教學(xué)方法可以避免母語的干擾，讓學(xué)生盡量在英語的語言環(huán)境中進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法具體應(yīng)用過程

1.基本步驟。在實(shí)行任務(wù)型教學(xué)方式過程中可以按照步驟進(jìn)行：第一，進(jìn)行課堂導(dǎo)入（Leading in Activities for interest），老師通過有趣的故事，簡(jiǎn)短的動(dòng)畫視頻或者音樂片段等形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成；第二，任務(wù)準(zhǔn)備Pre-task，老師在開展教活動(dòng)之前需要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生做好開展活動(dòng)的準(zhǔn)備；第三，實(shí)施活動(dòng)（Task-cycle），活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，進(jìn)而掌握英語語法知識(shí)；第四，小組展示（Post-task），學(xué)生以小組的形式參與到活動(dòng)中來之后要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和陳述，從而使學(xué)生所獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化，老師也可以在這一步驟中對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正、指導(dǎo)；第五，設(shè)置合理的家庭作業(yè)（Homework），通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握必備的語法知識(shí)，為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，老師可以適當(dāng)安排一定的相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)行鞏固和加深，同時(shí)在作業(yè)內(nèi)容的安排中老師也應(yīng)該根據(jù)不同小組的表現(xiàn)有所側(cè)重。

2.具體實(shí)施

（1）利用課堂情境。任務(wù)型教學(xué)方法的主要特點(diǎn)就是改變?cè)瓉砜菰锓ξ兜纳险n形式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)跟地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來，所以任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)該有所改變。課堂情境的創(chuàng)設(shè)能夠很好地轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。課堂情境的形式可以是多種多樣的，例如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)語法知識(shí)的深層含義，進(jìn)而掌握其準(zhǔn)確的使用方法。同時(shí)，老師還可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，針對(duì)特定的從句類型進(jìn)行練習(xí)，掌握句法的表達(dá)形式。

（2）利用故事圖片。故事圖片法是任務(wù)型教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，而在進(jìn)行英語時(shí)態(tài)知識(shí)的講解過程中使用的最為頻繁。通過故事的時(shí)間順序就能很好地將英語的時(shí)態(tài)語法串連起來，將不同的時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生更容易掌握不同時(shí)態(tài)知識(shí)的區(qū)別。例如，老師準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描寫一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，然后老師重新調(diào)整圖片位置，進(jìn)而改變故事內(nèi)容的時(shí)態(tài)關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)圖片順序重新描寫故事的發(fā)生順序。通過故事圖片的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)內(nèi)容，區(qū)分出它們的區(qū)別，進(jìn)而更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。

（3）利用游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)的設(shè)置更能夠調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)三大從句時(shí)老師就可以設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)。首先，老師將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，每個(gè)小組輪流造句，保證句子的準(zhǔn)確性，在游戲的過程中，老師還可以讓不同小組互相監(jiān)督，指出對(duì)方句子中的錯(cuò)誤，通過這樣的游戲可以讓學(xué)生熟練掌握三大從句的使用方法，以及注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

三、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)的過程中改變了原始的教學(xué)方式，也不同于原來的教學(xué)理念，通過這種方式會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，效率更高，質(zhì)量也有所保障。雖然任務(wù)型教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅僅是培養(yǎng)出輕松應(yīng)試的學(xué)生，在實(shí)際交流中也能輕松掌握技巧。但如果在未來的教學(xué)中單純的只用這一種方法也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，所以，在教學(xué)過程中老師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際狀況來適當(dāng)?shù)淖鲂└淖儯瑫r(shí)常進(jìn)行分析研究，使任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。