有效開展初中生物中考教學路徑的研究

周群香

當今社會，各種程序化，規范化的途徑已經廣泛地應用在各行各業，比如工廠質檢常見的ISO標準，餐飲業的各種GB／T和SB／T標準，這些規范化的路徑可以梳理和簡化本來較為繁雜的程序，能大大提高工作的效率和產品的質量。同樣的道理，在生物中考教學上，如果我們能夠制定一套生物中考教學的標準流程，開展有效的教學路徑研究，找出最佳的方法，使我校生物組教師少走彎路，那么對于一間學校生物學科的教學質量而言，將會是質的飛躍。

初中生物中考總復習時間每年大約只有一個多月時間，在這期間往往要進行兩輪復習，涉及初中四本書，時間緊，任務重，如何在有限的時間里對所學的知識進行系統的復習，建構科學的知識網絡，加深知識的理解，并力爭在中考中取得優異的成績，是擺在老師和學生面前的艱巨任務，也是值得我們研究的問題。下面是我就新課改下如何有效開展初中生物中考教學路徑的方法總結。

一、每節課的教學路徑設計

每一節課可以分為三個部分：課前準備，課堂演繹，課后總結。

課前準備，即上課前，作為教師應該怎樣通過備資料，備學生，備生活背景，備好課前準備。在備課時先要認真研讀課標（即“課程標準”）及考試說明，做到“以標定學”和“以考定學”，正確地把握備考方向，即熟悉考綱、有的放矢。如：在備第二講細胞怎樣構成生物體這節課時，要明確考綱內容中的細胞分裂的基本過程；人體的幾種基本組織；植物的幾種主要組織；綠色開花植物體的結構層次；人體的結構層次水平要求是I層次，即要求學生對知識性目標要了解，技能性目標是模仿，情感性目標是經歷（感受）。生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；單細胞可以獨立完成生命活動水平要求是II層次，即要求學生對知識性目標理解，技能性目標是獨立操作，情感性目標是反應（認同）。

課堂演繹，即作為教師，我們將如何通過聯系生活，創設情境，并通過實驗，繪圖，音視頻等多種形式使課堂的每一個知識點栩栩如生地呈現出來。比如我在復習七年級下冊幾種維生素的缺乏癥狀的時候，為了方便學生記住維生素缺乏癥狀，我編寫了熟記口訣：夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D。我告訴學生，這句口訣的意思是：夜盲癥缺乏維生素A，腳氣病缺乏維生素B，壞血病缺乏維生素C，佝僂病缺乏維生素D。這樣的口訣易懂易記，學生通過這些口訣記憶起相關的知識點來，效果很好。在復習動、植物細胞結構的主要不同點的時候，為了方便學生記憶，我會提前準備植物細胞和動物細胞模型，讓學生直接觀察，幫助學生記憶它們的結構，并說出它們的不同點。這樣的直觀模型也易懂易記，學生通過模型記憶起相關的知識點來，效果也不錯。

課后總結，即學生的作業反饋，測驗反饋與教師的自我反饋。每節復習課后，我都布置一定量相應內容的課后作業，通過學生的作業反饋，就能了解學生掌握知識的情況如何，才能更好的設計第二輪復習計劃。比如在復習動、植物細胞的結構的時候，我課后會布置學生繪畫動、植物細胞模式圖，通過這樣繪畫圖，學生也能熟記細胞結構。對于學生做測驗卷和作業時，暴露出的問題，尤其是錯誤率較高或帶普遍性的問題，一定要及時為學生指出來，引起學生重視并及時改正，必要時，還要進行反復強化。

二、單元知識點的教學路徑設計

單元知識點的教學路徑設計，其實包括了兩個方面，第一個方面是指同一個單元里面每一節課的關聯，另一方面則指不同單元之間的關聯關系。同一單元內不同課程的關聯，需要我們的老師立足課本，剖析關聯，并利用一定量的作業和練習去鞏固學習成果，對于教學路徑的設計者而言，而建立不同單元的關聯，則需要教師科學地幫助學生在中考復習的過程中，利用大綱，各種教師自編簡化口訣，各種教師優化過的導學案等，幫助學生建立屬于學生自己知識框架輪廓，并通過各種量化的朗讀，繪圖與做題，不斷修正的過程。比如在復習生物圈中的綠色植物的時候，先跟學生構建這章的知識系統，從綠色植物的四大類群開始復習，其中被子植物與我們的生活息息相關，我們日常生活中的衣、食、住、行，往往都離不開他們。跟住復習被子植物的一生，包括萌發，生長，開花和結果。最后復習綠色植物三大作用：光合作用、呼吸作用、蒸騰作用。通過對同一個單元里面每一節課內容的關聯，學生記憶起相關的知識點來，效果更好。

三、復習總方向的教學路徑設計

全部課程或板塊復習一遍，接著按照實驗或者關聯的知識點再復習一遍，最后做題，查漏補缺。第三點看起來簡單但是卻非常重要，尤其是上完課之后，完成了第一輪，第二輪復習后，很多學生會覺得“無事可做”，部分老師可能也會進入一種不知道復習什么的狀態。這時，教師要精選習題，強化訓練。由于生物學試題多以現實生活中的問題立意命題，密切聯系實際，考查對知識的應用能力，因此僅僅有一定的基礎知識，并不意味著會應用、會解題，所以在復習中精選一定量的題目來訓練是非常必要的。事實說明，并非做題越多，效果越好，要避免搞“題海戰術”，訓練題的選擇，關鍵是要精，要有較強的針對性，我們除了手頭上多備幾樣高質量的教輔資料外，還可以從互聯網上搜集一些有價值的資料和信息。

在幫助學生查缺補漏的同時，要引導學生回歸課本，閱讀課本主干知識，明白“題在書外，理在書內”的道理。培養學生利用書本知識解決實際問題的能力，培養學生良好的應試心態。