生本理念下初中化學實驗改進與創新的分析研究

周國亮

生本教育理念是郭思樂教授創立的一種教育思想，在初中階段，化學學科需要以實驗為基礎進行教學，生本教育理念的融入具有先天優勢。文章首先對基于生本理念下的初中化學實驗現存問題進行分析，然后結合相關教學案例，提出幾點基于生本理念下的初中化學實驗改進與創新策略。

引言：生本理念，顧名思義就是以學生為主體的教育理念。在教學過程中，能夠尊重學生、圍繞學生、肯定學生，一切教學活動都以學生為主導，從而有效地提高學生的自主學習能力。因此，基于生本理念的初中化學實驗教學中，教師應當充分發揮學生的主體作用，將學生能夠完成的學習任務布置給學生自己完成，從而有效地讓學生將所學的理論知識和實踐操作相結合，提高學生的動手實踐能力。

一、基于生本理念下初中化學實驗現存問題

現階段，在初中化學實驗教學中，存在的主要問題可概括為三個方面：①實驗設計忽視學生的經驗水平。現階段，部分教師為追求化學實驗的新穎性，增加部分教材中沒有的化學實驗，而這些實驗沒有充分考慮到學生當前的經驗水平，這也就導致了實驗設計沒有從學生的實際出發，和生本理念相違背。②化學實驗器材替代不合理。一些教師為讓化學實驗器材更具生活化特點，片面使用生活物品替代規范器材，可能會影響實驗效果，也有可能會出現不符合學生學情的現象。③過于信任理論。教師過于信任理論就有可能導致化學實驗脫離生活、脫離實踐，讓學生的主觀能動性受到抑制。

二、基于生本理念下初中化學實驗改進與創新策略

1.創造生本化實驗創新條件

第一，合理利用生活物件。合理利用學生生活中的物件，可以讓學生感官體驗變得更為豐富，體會到化學和生活的緊密聯系，促進學生在化學實驗中得到主動發展。如在酸性和堿性的教學中，就可以讓學生在實驗中品嘗檸檬和皮蛋的味道，從味覺上體會酸性和堿性的酸味、澀味。利用日常生活中的物件進行實驗，教師還應在化學實驗中保證學生具有思考的空間和時間，讓學生在實驗中展示自己的思維、表達自己的想法，在實驗中獲得化學知識，提升自己運用化學知識的能力。

第二，充分利用實驗室物件。在傳統的化學實驗中，很多實驗都是教師演示，學生負責觀看，在此過程中，學生屬于被動的知識接受者；還有一些實驗只是利用多媒體進行視頻演示，并不符合生本課堂的基本理念。教師利用實驗室現有物件，可以對相關實驗進行改進，讓操作更為簡單，保證學生順利進行化學實驗。如在金屬化學性質探究實驗中，學生在進行實驗時，需要利用多支試管來觀察鋅、鎂、銅、鐵等金屬和稀硫酸、稀鹽酸的反應，因為實驗材料較多，學生可能會在實驗中會將藥品撒亂、試管打破，對此，教師可以將實驗進行優化。如利用一些銅片將培養皿分成多個小格，然后將小格中分別導入稀硫酸、稀鹽酸，學生在實驗中可以將金屬放入小格，進而完成對比工作，利用培養皿進行實驗可以讓實驗操作變得更為簡單，且可以讓顯示效果更為清晰，讓實驗時間得到減少，讓學生操作難度降低。培養皿及銅片在化學實驗室中較為常見，對此進行改造實驗可以讓所有學生體驗到化學實驗的樂趣，讓學生學習化學的興趣得到激發。

2.豐富生本化實驗創新途徑

第一，依照學生認知規律改進實驗器材。在化學實驗中，很多實驗器材都可以被生活中的物品予以替代，如玻璃棒就可以被筷子替代，導管就可以用吸管替代等。但生活用品存在局限性，在改進實驗器材中，需要緊密結合學生的認知規律，尊重化學常識。如在攪拌腐蝕性藥品時，如果利用筷子進行攪拌就有可能讓筷子腐蝕。

第二，結合學生認知沖突改進實驗方案。在化學教學中，教師需要利用教學中實驗改進和創新的靈感，結合學生對化學學習產生的認知沖突，遵循化學實驗創新，改進安全性、趣味性、科學性、簡易性，制定和實驗方案。如在白磷燃燒前后質量測定實驗中，學生就有可能向老師提出問題：“當加熱的玻璃棒伸入瓶內，瓶內空氣受熱應該會溢出，可為什么質量沒有發生變化？”這個問題代表了學生的認知沖突，抓住此契機，教師可以對實驗進行改進。首先，可以將一小粒白磷放入到硬質試管底部，并塞好橡皮塞，之后將試管放入燒杯中，利用托盤天平進行稱重；然后可以利用熱水浴對試管進行加熱，讓白磷燃燒；最后，需要擦干試管，在試管冷卻之后，可以再次放入燒杯中進行稱重。在此次實驗中，整體裝置體系是封閉的，在解決學生問題的同時，可以讓實驗誤差和污染減少，并提升實驗安全性。

3.引導學生進行合作學習 基于生本理念，在化學教學中，利用合作學習的形式可以讓學生自主學習得到激勵。在化學實驗過程中，教師提出問題后可以讓學生以小組合作的形式進行討論，如果沒有解決問題，教師可以對其進行點撥。除此之外，合作學習可以讓學生在主動學習中培養自身的創新精神。在合作學習中，可以采用異質分組方法，如將學生分為多個5～6人的小組，讓小組成員進行合理分工，對其安排具體任務，避免合作邊緣化的現象出現，讓合作學習優勢得到保證。

綜上所述，針對初中化學實驗教學中存在的實驗設計忽視，學生經驗水平、化學實驗器材替代不合理和過于信任理論的問題，可以通過創造生本化實驗創新條件、豐富生本化實驗創新途徑和引導學生進行合作學習的方法進行解決，進而提升初中化學實驗教學質量，實現基于生本理念下的初中化學實驗改進與創新。