中原地區(qū)高職高專俄語(yǔ)教學(xué)本土化研究探析

于春平

摘要：在國(guó)家提出中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃和“一帶一路”的背景下，為河南省的外語(yǔ)教育，尤其是小語(yǔ)種教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。針對(duì)中原地區(qū)高職高專的俄語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型復(fù)合型人才是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。語(yǔ)言是傳播交流的主要載體，區(qū)域間方言特征、文化背景、語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣的不同，使得研究俄語(yǔ)教學(xué)本土化非常重要，有利于更好地推進(jìn)中原地區(qū)高職高專俄語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：本土化;培養(yǎng)模式;結(jié)構(gòu)機(jī)制

在一帶一路的背景下，在黨和國(guó)家對(duì)中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化高度重視下，中原地區(qū)依靠交通地理優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很大的前景。信息和文化的傳播交融是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。眾所周知，語(yǔ)言是傳播的主要載體。經(jīng)濟(jì)騰飛的大好前景下，需要大量的外語(yǔ)人才。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前外語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)理論的擴(kuò)散和融合方面已經(jīng)深深體現(xiàn)了語(yǔ)言先行，教育資源共享全球化的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)分析實(shí)地調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，獨(dú)特的本土文化、語(yǔ)言習(xí)慣、進(jìn)而影響思維方式的形成，使得語(yǔ)言教學(xué)帶有獨(dú)特的本土化特征。針對(duì)本地區(qū)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象的研究，應(yīng)該提出適合本地區(qū)大部分生源的本土化語(yǔ)言政策、教學(xué)方法和教學(xué)途徑等等。

目前我國(guó)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的高校有全國(guó)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的院校（含二級(jí)學(xué)院）有 130 所，大部分位于臨近俄羅斯的區(qū)域，一帶一路戰(zhàn)略思想為中原地區(qū)迎來(lái)了發(fā)展機(jī)會(huì)。關(guān)于俄語(yǔ)的區(qū)域性特征已經(jīng)有了一定的研究，蔡志全 和 趙紅霞提出擴(kuò)大新疆高校外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種數(shù)量;推廣多元化的小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式，李楊、劉翠鳳和呂維忠提出關(guān)于黑龍江地區(qū)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的建議：湯艷探索了浙江省舟山群島新區(qū)提升了外語(yǔ)能力的路徑，如建立外語(yǔ)人才儲(chǔ)備基地;構(gòu)建良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境等。中原地區(qū)的目前情況是開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)的高職高專所培養(yǎng)出的俄語(yǔ)人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在中原地區(qū)目前開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)應(yīng)用專業(yè)的高職高專為1所，其他均為開(kāi)設(shè)公共俄語(yǔ)基礎(chǔ)課。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我省目前俄語(yǔ)課程設(shè)置以基礎(chǔ)課為主，再到專業(yè)課、再到技能課，仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。課堂以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為首位，和社會(huì)需求聯(lián)系并不十分緊密。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要大量外語(yǔ)，尤其是小語(yǔ)種人才，大量服務(wù)性崗位需要高職高專培養(yǎng)更多適合就業(yè)的生源，這一現(xiàn)狀值得高校思考中原地區(qū)俄語(yǔ)本土化教學(xué)研究的重要性。

第一，定位科學(xué)地高職高專俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。未來(lái)的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)需要有針對(duì)性，培育方向以實(shí)用型人才為主的俄語(yǔ)人才。這些高校生可以就業(yè)于醫(yī)療俄語(yǔ)、俄語(yǔ)翻譯、俄文寫(xiě)作、經(jīng)貿(mào)翻譯、俄文操作及俄語(yǔ)談判等行業(yè)。在研究了解目前中原地區(qū)高職俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式后，有針對(duì)性地構(gòu)建“以專業(yè)為基礎(chǔ)，俄語(yǔ)為交際目的”的新人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出更符合中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)屆生人才，減少單位在應(yīng)屆生源的二次培養(yǎng)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)支出。真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生更直接地和工作崗位地對(duì)接和接洽。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)機(jī)制，制定符合人才精準(zhǔn)定位的教學(xué)政策、教學(xué)途徑和 教學(xué)方法等。將基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及與專業(yè)課相關(guān)的實(shí)踐（實(shí)習(xí)）按科學(xué)比例分配，三者緊密結(jié)合。

第二、針對(duì)地域性生源特征的有效課程設(shè)置。

1、注意地區(qū)語(yǔ)言習(xí)慣。生源地區(qū)普通話普及程度會(huì)影響俄語(yǔ)口語(yǔ)。例如部分省內(nèi)生源，受地區(qū)方言影響，漢字中的平舌和翹舌語(yǔ)音，發(fā)音時(shí)混淆不清。那么在俄語(yǔ)字母的部分發(fā)音中，也發(fā)生一定的困難，有些學(xué)生在俄語(yǔ)字母發(fā)音上容易產(chǎn)生混淆：с和ш、Ш和Ж、ч 和ц

例如：сад發(fā)成 шад

шапка 發(fā)成 сапка

Жарко 發(fā)成 шарко

ждать發(fā)成 идать

Чай? 發(fā)成цай

針對(duì)語(yǔ)音上的問(wèn)題，需要在基礎(chǔ)課上增加語(yǔ)音的聽(tīng)讀練習(xí)。采用個(gè)人模仿，教師糾正，分組練習(xí)，組內(nèi)成員互相糾正練習(xí)?？梢試L試加入漢語(yǔ)平翹舌的繞口理，布置給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，比如：（1）隔著窗戶撕字紙，一撕橫字紙，在撕豎字紙，橫豎兩次撕了四十四張濕字紙，是字紙你就撕字紙不是字紙你就別胡撕亂撕撕一地紙。（2）、山前有四十四棵死澀柿子樹(shù)，山后有四十四只石獅子，山前的四十四棵死澀柿子樹(shù)澀死了山后有四十四只石獅子，山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹(shù)，不知是山前的四十四棵死澀柿子樹(shù)澀死了山后有四十四只石獅子，還是山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹(shù)。（3）、四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說(shuō)好四和十得靠舌頭和牙齒。誰(shuí)說(shuō)四十是"細(xì)席"，他的舌頭沒(méi)用力;誰(shuí)說(shuō)十四是"適時(shí)"，他的舌頭沒(méi)伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間熟練的口型語(yǔ)音練習(xí)后，在加入俄語(yǔ)相關(guān)字母的繞口令練習(xí)：

例如：с和ш的專項(xiàng)練習(xí)

（1）Сшила Саша Сашке шапку，

Сашка шапкой шишку сшиб

（2）Даже шею，даже уши ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь.

Смой и с шеи тушь под душем.

После душа вытрись суше.

Шею суше，суше уши，и не пачкай больше уши.

Ш和Ж的專項(xiàng)練習(xí)

（3）Жук с жучихой не тужили，

Крепко с буквой Ж дружили.

Буква Ж к ним приходила，

Их жучат жужжать учила.

（4）Жаба，журавль и желтый жучок

В гости к ежихе шли на лужок，

Чтобы пришила на место портниха

Буковку Ш и в лесу стало тихо.

ч 和ц的專項(xiàng)練習(xí)

（5）Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на плющихе，

Черный кот，большой чудак，

Влез послушать на чердак.

（6）Буква Ц цветы растит，

Без цветов она грустит.

Весь цветник благоухает，

В нем цветочки расцветают.

2、重視高職高專生源外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題。很大一部分學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)較差，心理負(fù)擔(dān)重，造成俄語(yǔ)初期學(xué)習(xí)興趣不大。首先在課堂上要樹(shù)立學(xué)生信心，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)較簡(jiǎn)單。大部分高職高專外語(yǔ)薄弱的同學(xué)，是由于認(rèn)知習(xí)慣造成的。注意力不集中，不清楚記憶規(guī)律，沒(méi)有在遺忘前期進(jìn)行重復(fù)練習(xí)等等。針對(duì)這一情況，要在每節(jié)新課前留出適當(dāng)復(fù)習(xí)考查時(shí)間，這在前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中非常重要。

3、遵從學(xué)習(xí)對(duì)象的語(yǔ)言認(rèn)知和習(xí)得規(guī)律。針對(duì)生源外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的主要原因是自主學(xué)習(xí)能力弱。外語(yǔ)習(xí)得主張采用目標(biāo)性學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的去學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，會(huì)收到更好的效果。教師拆解學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定明確的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。盡早明確專業(yè)和俄語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)，可以利用碎片時(shí)間，有效復(fù)習(xí)練習(xí)。將任務(wù)場(chǎng)景布置設(shè)定在食堂、宿舍、自習(xí)室，利用零散時(shí)間完成口語(yǔ)練習(xí)。

第三、俄語(yǔ)人才考核評(píng)價(jià)的多元化。高職高專的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了教學(xué)中課程設(shè)置和考核方式。目前考核方式仍然較單一，很多學(xué)校采取一張考卷定成績(jī)。前期基礎(chǔ)知識(shí)考查必須通過(guò)一定量的背誦強(qiáng)記，所以可以采用試卷形式。但是在有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)后，這種考核方式就顯得單一簡(jiǎn)單。應(yīng)該使用更加科學(xué)的、多層次、多維度的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在考核中傾向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，語(yǔ)言的實(shí)踐交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力?？己丝煞侄啻巍⒍喾矫?，多種形式進(jìn)行。

第四、增加校企合作，提供就業(yè)前實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合專業(yè)和俄語(yǔ)，可以在酒店、旅游、物流、客運(yùn)服務(wù)、外貿(mào)等增加校企合作。合理調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)在課程設(shè)置中所占比例，增加就業(yè)前實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。厘清企業(yè)需要人才的多方面綜合素質(zhì)，全方位培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，良好品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)調(diào)研報(bào)告的結(jié)果分析，企業(yè)最看重的除了一定的專業(yè)素質(zhì)外，還有畢業(yè)生的以下品質(zhì)和素質(zhì)：（1）積極肯干、有事業(yè)心、有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃;（2）較強(qiáng)的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力;（3）忠誠(chéng)，認(rèn)同企業(yè)文化等。在企業(yè)中學(xué)，在學(xué)校補(bǔ)充理論知識(shí)。

高職高專在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面是與其他本科院校不同的。同時(shí)區(qū)域性特征又決定了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的俄語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性。這就意味著我們的高職高專俄語(yǔ)要立足構(gòu)建本土化特色外語(yǔ)教學(xué)方式和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性、融合性、應(yīng)用性。開(kāi)展中原地區(qū)高職高專俄語(yǔ)本土化研究是對(duì)于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很有必要性的。本土化研究不僅是滿足課堂教學(xué)的需求，解決學(xué)生個(gè)體差異、區(qū)域性差異、學(xué)習(xí)任務(wù)差異，也有利于高校創(chuàng)造課堂教學(xué)特色。最重要的是有利于在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的重要時(shí)機(jī)下，俄語(yǔ)應(yīng)用型人才的良好培養(yǎng)和輸出，更好地為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周烈.經(jīng)濟(jì)全球化背景下外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)模式的社會(huì)適應(yīng)性[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011 （2）

[2]文秋芳.英語(yǔ)的國(guó)際化與本土化[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2003 （3）

[3]姚曉鳴.高校英語(yǔ)教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)人才需求對(duì)接研究[J].河南教育（中旬）2012 （9）

[4]董愛(ài)華.建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)視野下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式芻探[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 （26）

[5]蔡志全、趙紅霞.“一帶一路”背景下試行多元外語(yǔ)教育政策的思考——以新疆地區(qū)為例.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （1）

[6]李麗生.經(jīng)濟(jì)全球化背景下實(shí)施區(qū)域性多元外語(yǔ)教育政策的必要性.中國(guó)外語(yǔ)，2011 （4）