多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳想紅

摘要：在高中生物教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);生物教學(xué);作用

現(xiàn)在國家對教育越來越重視，基本上每個(gè)教室都安裝上了多媒體，改變了教師“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，也給我們的高中生物教學(xué)帶來了極大的改變。現(xiàn)在生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，細(xì)胞工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程和酶工程都已進(jìn)入了高中教材，而像轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等知識對于高中生來說還是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，單單依靠教師的講解是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的，而多媒體的直觀性就把這些抽象的問題變得形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速理解和掌握這些知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析能力和解決問題的能力也有很大的幫助。本文就此問題淺談一些自己的認(rèn)識。

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體是集視聽一體的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，其精彩的畫面不僅準(zhǔn)確的展示出課程內(nèi)容的需要，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《細(xì)胞的分化》，這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識，這時(shí)教師就可以利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微觀的東西具體化，比如可以播放人的受精卵發(fā)育成胎兒的過程的視頻，學(xué)生們肯定會(huì)很感興趣，都會(huì)迫切的想知道這個(gè)過程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，這時(shí)教師再講一個(gè)受精卵發(fā)育成一個(gè)人，可不是簡單的細(xì)胞的增長，還要有我們今天學(xué)習(xí)的分化，接下來的課堂學(xué)習(xí)相信學(xué)生們會(huì)聚精會(huì)神的聽講。

為了保證學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，教師要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，如果課堂上老是程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語言乏味，學(xué)生必定索然無味。因此教師在教學(xué)中一定要多創(chuàng)新，如采用多媒體課件做一些動(dòng)畫，做一些圖片來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生隨著教師這個(gè)導(dǎo)演完成每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生們是非常喜歡教師使用多媒體上課的，尤其是高中生物課，他們感覺有了多媒體的幫助，對知識的理解更加的透徹了。

二、有助于課堂教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師們都是口頭講解完成教學(xué)任務(wù)，或是利用掛圖輔助講解，學(xué)生們對于抽象的生物知識是難以接受的，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)就可以很好的解決這個(gè)問題。利用多媒體技術(shù)，有助于突破生物教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化時(shí)，沒有多媒體的輔助很難講清楚這部分知識，而教師就可以利用多媒體演示細(xì)胞分化的過程，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，很輕松的就解決了這些難題。我們可以利用三維動(dòng)畫技術(shù)和視屏技術(shù)讓抽象化的問題變得簡單化、直觀化，從而縮短了知識信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽想到形象的加工過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、有助于創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

在高中生物課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，便于知識的傳播和吸收，能夠有效地提高課堂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《免疫調(diào)節(jié)》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體播放一個(gè)動(dòng)畫，在溫暖的教室里，有一個(gè)同學(xué)感冒了，打了一個(gè)噴嚏，一個(gè)個(gè)帶有感冒的病毒氣體被其他同學(xué)吸入鼻孔，免疫力較差的同學(xué)就這樣被傳染了。像這樣的例子在生活中經(jīng)常發(fā)生，這樣一段視頻就可以讓學(xué)生親身感受免疫調(diào)節(jié)的過程和重要性，不僅適應(yīng)了知識的特點(diǎn)，還增加了課堂教學(xué)的情趣性，會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效果大大提高。

再例如學(xué)習(xí)精子的形成時(shí)，學(xué)生們的思維受到限制，很難想象精子的微觀特征，這時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)模擬細(xì)胞減數(shù)分裂過程，將抽象的事物直觀地的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們很快就明白了減數(shù)分裂的含義。此時(shí)設(shè)置幾個(gè)探究的問題，如每個(gè)細(xì)胞中有幾條染色體？細(xì)胞中有幾對同源染色體？細(xì)胞分裂后，子細(xì)胞中有幾條染色體？在觀看減數(shù)第二次分裂后期動(dòng)態(tài)變化的視頻之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確，減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)是著絲點(diǎn)的分離，姐妹染色單體分開，染色數(shù)目不變，DNA數(shù)目減少一半。在多媒體動(dòng)態(tài)演示過程中進(jìn)行分析討論，學(xué)生的積極性高漲，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，必定會(huì)促使他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以更好的掌握這部分知識，這也符合當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、有助于拓展課本知識

傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)受到教學(xué)時(shí)間和教具的限制，使所講授的知識很有限，因此學(xué)生學(xué)到的知識也很有限，而多媒體能夠靈活的展示更多的生物例子和習(xí)題，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得越來越豐富，學(xué)生的知識面得到很大的拓展。再有課本上的例子畢竟是有限的，為了讓學(xué)生掌握更多的有關(guān)知識，教師需要在教學(xué)過程中針對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，而多媒體技術(shù)憑借著龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，為生物教學(xué)的拓展提供極大的便利，可以查閱到更為先進(jìn)的生物科技，把它引入課堂教學(xué)必定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)對所學(xué)知識有更為深刻的認(rèn)識。例如我們在學(xué)習(xí)“生物技術(shù)的安全性和倫理問題”時(shí)，教材上的內(nèi)容根本滿足不了學(xué)生的需求，這時(shí)教師就可以借助多媒體這個(gè)平臺為學(xué)生下載更多這方面的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對知識的渴望。

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，教師要充分恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，利用多媒體的圖片、音頻、視頻為一體的功能，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體完美地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出精彩的課件，讓抽象的生物知識更加直觀的展示在學(xué)生眼前。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高中生物教學(xué)活動(dòng)中更加的以學(xué)生為主體，學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新能力都會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。多媒體輔助生物教學(xué)，有利于突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對知識探討的興趣，最大限度的拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。