如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣

范玉丹

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”形象、生動地說明了興趣在學習中的作用，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、師生感情融洽，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”如果學生喜歡你這個數(shù)學老師，往往就會愛上你的數(shù)學課，即所謂‘親其師而信其道。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學生的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。新異事物可以引起學生積極探索，教學內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學生的好奇心，并對新的問題產(chǎn)生極大的興趣。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用采取新穎的教學手段，靈活的教學方法引起他們對于學習內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。以生動的實例描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門抽象的學科，而小學生的認識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學習是以無意注意為主的。“玩”是孩子的天性，更何況是在上課時間玩。“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、指導者和合作者”。可見課堂教學應是師生的共同活動，而不是單一的說教。在教學過程中，教師要根據(jù)兒童的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習情境，提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作活動中，運用多種感官參加學習活動，發(fā)展學習的興趣，才能使所有的學生獲得比較充分的感知和知識。設置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學習興趣具有十分重要的意義。

貼近學生生活實際，創(chuàng)設導入情境。數(shù)學來源于生活，教師應善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實踐經(jīng)驗中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，生活中處處都有數(shù)學。貼近學生生活，創(chuàng)設參與情境。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。在教學中要盡量使那些抽象的問題與學生生活實際聯(lián)系起來，使抽象的問題具體化、形象化。創(chuàng)設游戲性情境，喚起學習興趣。貼近學生生活，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣。現(xiàn)代教學論研究指出，產(chǎn)生學習動力的根本原因在于問題的設置，沒有問題就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲，學生的學習就不會深入，只能是表面的形式，同樣脫離學生生活實際的問題，會使學生感到枯燥乏味，甚至過深過難的問題會使學生望而生畏，知難而返，會使學生喪失學好數(shù)學的信心，可見，一個數(shù)學問題的提出，直接影響到學生的學習活動，甚至影響到學生學習數(shù)學的興趣和信心，這就要求我們在問題的設置上要多下功夫，盡量使一個枯燥乏味的問題成為學生樂于接受、樂于解決、讓學生感興趣的問題。盡量讓提出的問題貼近學生的生活實際。

三、抓住學生心理特征，提高學習興趣

在教學中強化競爭意識。好勝心也是小學生的心理特征之一，他們在學習中往往爭強好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標之一。因此，教師要很好地運用學生的好勝心理盡量把競爭意識引入到教學中來，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，調(diào)動學生動手動腦，踴躍參與活動，提高學生的學習興趣。學習目的是學生學習的內(nèi)部動機。低年級兒童學習數(shù)學的動機主要是與學習活動本身的直接聯(lián)系，如希望算得對、算得快，老師就可以通過“看誰算得又對又快”“奪紅旗”等計算活動激起兒童學習的興趣;兒童注意力容易分散，老師就采用“比一比”“擺一擺”“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等直觀、具體的事物來吸引兒童的注意力，力爭做到講在實處、練的扎實、學的活躍，使他們處在興奮、熱烈、不斷追求、你追我趕的氣氛中學習。中高年級的學生，在教學的影響下逐漸發(fā)展起與社會意義相聯(lián)系的動機，初步懂得現(xiàn)在學習掌握的知識與將來生活、工作的聯(lián)系。老師在教學中注意通過數(shù)學知識的實際應用喚起學生學習的興趣。這樣，學生既能加深對所學知識的理解，又親自感受到知識的力量和作用，將來無論做什么工作，一切離不開數(shù)學。活動的本身和學習目的的逐步明確，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，有力地推動了教育和教學。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。”學生對于數(shù)學的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。當學生通過努力獲得某種成功時，讓學生意識到自己的進步，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣，就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。

數(shù)學是一門應用非常廣泛的學科。小學數(shù)學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產(chǎn)實際。因此，在教學中，對教學內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，產(chǎn)生學習興趣。