例談史料資源在初中歷史教學中的應用

曾小麗

摘要：歷史是良師益友，歷史是我們的朋友，我們要學習歷史，尊重歷史。從中可以看出，歷史對我們的生活至關重要，史料承載著重要的歷史，對我們的學習有重要的作用。時代再進步，世界栽進步，歷史資源在對學生認識歷史是不可或缺的一部分。在課堂上老師可以通過講解這些史料讓同學們更有效了解歷史。

關鍵詞：歷史史料;初中歷史;選擇目的;運用目的

引言：

本文分為三個部分介紹了史料資源在初中歷史教學中的應用，第一部分從學生的認識能力、價值觀、情感與方法介紹了史料資源;第二部分介紹了老師如何調動學生情緒來更好的認識歷史;第三部分介紹了歷史史料的特點及其來源，但是就目前來說在初中歷史中史料的應用還不能全面的發揮它應發揮的作用，我們仍需努力。

一、從學生的理解能力、情緒方法、價值觀進行分析

1.具備歷史認識能力

在初中校園已經有大多數的老師和學生就已經認同了在教材中加入史料資源的這一事實。也贊同把史料加入教材中，反響也是比較好。而且歷史史料也是一種教學手段，隨著社會的發展，這也逐漸成為一種趨勢。在初中課堂應用歷史史料可以激發學生的興趣，愛好，可以讓學生更好的了解歷史，而且可以樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀等等。同學們可以通過學習歷史史料增強學習的自主能力。

2.情緒方法的培養

歷史上的一些事有些讓人群情激憤，有的讓人歡呼雀樂，通過在課本中穿插真實發生的歷史事件來提高學生的興奮點，以此達到更好的教學目的，學生通過增強自己學習的能力對于史實資料的反應會比老師講解的更直接，更生動。

3.價值觀的塑造

歷史可以鍛煉人正確的價值觀，提高學生對事物的辨別能力。我們要正確的看待歷史，看歷史，我們可以讓同學們歷史上諸位愛國人士的熱血丹心，可以讓同學們認識到我們大中國的優點，可以讓學生們認識到大中國的缺點。歷史是一面鏡子，可以讓人們看到自己的不足，不會盲目的自大。運用歷史資源讓人更好的了解歷史，銘記歷史。

二、淺談現今初中歷史教學現狀

運用歷史史料有很多的好處，但是隨著歷史史料的運用，越來越多的歷史史料只是泛泛而談，并不深入，只是一些淺顯的東西，對人的啟發并不是很大。喜歡歷史的學生還是很多的。但是很多研究人員大多注重對高中的歷史史料的研究，對初中歷史史料的研究則比較少。所以初中歷史史料的內容比較淺顯，對于一些熱愛學習，愿意探究的學生來說則是遠遠不夠。但是也不能太過于強調深度，忽視了學生的接受能力，導致學生喪失了對歷史的好奇心和興趣。

三、調動情緒，學習歷史

1.調動學生情緒

在初中，作為一個老師中心工作就是讓學生更好的學習，因為初中生的自主學習能力還不是太強。而作為老師具有一定的教學壓力，要想讓學生更好學習，就必須調動學生情緒。，在學習歷史史料的時候必須讓學生有一種回歸歷史的感覺，而老師要和學生探討如何讓幻燈片發揮更大的作用，讓歷史史料在其基礎發揮更大的作用。在幻燈片應用時候，如果要應用圖片的時候，要讓圖片體現其生動，形象，活潑的特點，這樣不僅可以激發學生的熱情和動力，還可以節約老師的教學時間，為理論課空出其他的時間。

2.重視學習方法

運用歷史資源就是為了更好的學習歷史，我們不僅要在課堂上學習歷史，而且要通過各種方法來提高學習效率。老師要對學生加以正確的引導，不要讓學生接觸不真實的歷史而誤入歧途，老師可以通過設計一些比較有研究性的問題，引導學生思考。讓學生學習正確的歷史。

四、歷史史料的特點和來源

1.歷史史料的特點

探究史料直接引用史料通常是我們引用史料的兩種方式。探究引用史料也主要表現在兩個方面，第一個就是利用歷史資源設計一些與同學之間的互動，開展研究性教學;第二個就是把實踐與理論結合起來，在閱讀時候要有目的，有目標的去閱讀，把自己帶入歷史人物更好理解當時主人公的角度和立場;直接引用史料表現在通過對教科書知識的學習把這些知識圍繞在學習和理解教科書知識上。

2.歷史史料來源

中華有上下五千年的歷史，源遠流長，它來源于史料的記載，也有的來源于民間故事，又或者是一些大家族的傳承人講解，又或者是一些出土的文物和古墓中的物件得出的歷史事件。而這些歷史事件或真或假，我們在接納的同時也要有所區分，有所辨別。方可得出對自己有用的信息。中華有上下五百年的歷史，而這些并不是全為人所知，有些還未曾發覺，還需要我們繼續探究歷史，為自己也為后人做出一些有用的事情。

五、結束語

在歷史教學中老師不太注重學生的實踐能力，老師只知道把課本上的知識強加給學生，讓學生變成被動學習的機器。這樣不僅不能提高同學們學習的動力還會壓抑他們的天性。在運用史料時我們要結合實際情況，結合書本的難度，結合學生的認知能力，結合學生的自主學習能力。要把理論和實踐結合起來。要對教學目的有明確的認識，要把歷史中難理解的部分簡化成通俗易懂的白話文，讓學生更容易接受。

參考文獻：

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