基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課外閱讀研究

李彩榮

摘要：核心素養(yǎng)是在當(dāng)今時代逐漸被重視起來的一種教育理念。它要求現(xiàn)代小學(xué)生的不光在課業(yè)上有著優(yōu)越的成績，在思想品德、文化涵養(yǎng)、動手能力等方面也要有較高的水平;它要求了現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展是多方面多角度的。本文介紹了核心教育中小學(xué)語文課外閱讀的內(nèi)容以及要點，分析在核心素養(yǎng)下應(yīng)該如何進行小學(xué)語文的課外閱讀，并且推動其發(fā)展，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀

一、課外閱讀與核心的概念

語文是一門我們進入義務(wù)教育階段以來就無法避免的一項學(xué)科，它對我們的思想能力、寫作能力、邏輯分析能力都有非常重要的影響。語文的綜合能力的好壞直接體現(xiàn)在語文的閱讀能力上，加強小學(xué)生的課外閱讀量不僅能使學(xué)生對課外知識的汲取，還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成自主閱讀的能力，讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

語文的核心素養(yǎng)是指對學(xué)生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，具體表現(xiàn)在人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新上面。主要是在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，在生活和社會中也能有所發(fā)揮，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力，提高他們的社會責(zé)任感。

將核心素養(yǎng)放在小學(xué)語文的課外閱讀中，為的是將課外的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大的水平，通過學(xué)生的閱讀量的提升，幫助學(xué)生提高思維、動手能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課外閱讀推動方法

1）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣

在語文學(xué)科中對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要的手段是閱讀。單單在語文課堂中學(xué)習(xí)語文是不夠的，語文學(xué)習(xí)是處于生活中的，我們應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)語文。課外閱讀種類繽紛，我們可以在各種方面了解知識，為了使課文與課外的閱讀想關(guān)聯(lián)，老師可以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生們篩選一些有意義的讀物，推薦學(xué)生們閱讀。學(xué)生們在這些課外讀物中獲得閱讀的興趣，增加語文學(xué)習(xí)的熱情，從而不斷提高閱讀能力，加強自身的語文素養(yǎng)。

2）因材施教，對癥下藥

不同性格的學(xué)生對閱讀的需求是不同的，比如說有些學(xué)生喜歡讀古典名著，有些學(xué)生喜歡看小說、看漫畫;還有些學(xué)生偏向于隨筆散文一類的文章。為了滿足不同群體對閱讀的需求，老師可以給學(xué)生們推薦不同種類的同一種文本。例如在學(xué)習(xí)《水滸傳》一課中，針對那些對影響資料感興趣的同學(xué)，教師可以在課本重點知識講解完之后，請學(xué)生上臺來表演一些重要的選段，加強學(xué)生對課文的記憶與理解，增加學(xué)生對故事的參與感;針對那些對圖像感興趣的學(xué)生，教師可以給學(xué)生們推薦一些原著還原度比較高的漫畫，學(xué)生在津津有味的閱讀的同時，也可以將故事內(nèi)容熟記于心;針對那些學(xué)習(xí)熱愛原著的同學(xué)，教師在他們閱讀完原著之后，可以進行一個小組討論，教師可以參與其中，可以討論任務(wù)的個性，當(dāng)時的時代分析。通過這種方式將不同種類的學(xué)生都帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，而不是只針對一部分的學(xué)生。

3）提供閱讀的材料與時間

教師可以在班上設(shè)立一個閱讀角，可以募集班上同學(xué)把自己家里閑置很久的書拿到學(xué)校來，與班上同學(xué)進行分享，每個學(xué)生可以每周自由申請幾個小時來閱讀，不去做強制的規(guī)定，完全依照學(xué)生自己的意愿，老師對學(xué)生也無需布置讀后感的作業(yè)，學(xué)生自愿寫讀后感，老師對這些讀后感進行批改，可以裝訂成冊，一并放入閱讀角共其他同學(xué)分享。

教師對學(xué)生的閱讀成果驗收可以通過戲劇來完成。學(xué)生自由組隊，自愿參與，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，鼓勵學(xué)生進行改編創(chuàng)作，這樣可以讓學(xué)生們提高創(chuàng)作能力，增加創(chuàng)新的意識。讓學(xué)生們感到閱讀是有意義的，不是枯燥無味的，自己是有參與感的，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余更加的快樂。

4）教師的教學(xué)方法更加豐富

教師是學(xué)生直接接觸的對象，教師在教學(xué)過程中的態(tài)度，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)有很深的影響。一個只會按部就班照著課本教學(xué)，只會搞測驗的老師是枯燥的，對那些對語文學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)是完全沒有促進作用的。學(xué)生認為課堂教學(xué)只是灌輸之后就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，老師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方法，運用各種新時代手段來進行教學(xué)工作，應(yīng)該去探索更加科學(xué)、高效的手段來教授語文。運用影音資料，通過演員的表演來更加形象的講解文字的意思，通過對影音資料的賞析，結(jié)合課本內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生在課下增加語文閱讀的想法，從而使學(xué)生能夠在課外閱讀中有所得。

三、在課外閱讀同時提升學(xué)生素養(yǎng)是最終目標(biāo)

每個小學(xué)生都是處于思維的培養(yǎng)與塑造的過程中，在這一階段，教師是除了家長之外對學(xué)生影響最大的人。教師能夠在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽的發(fā)揮給個人想象力，鼓勵學(xué)生主動表達自己的想法;同時，教師可以給學(xué)生一些建議，給學(xué)生一些在閱讀重點與閱讀方法上的經(jīng)驗，通過學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在以后閱讀的探索能力。

教師對學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該有一些導(dǎo)向性的作用，鼓勵學(xué)生去選擇那些富有正能量，具有核心價值觀的書籍來閱讀，并且能不定時的讓學(xué)生了解一些中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們了解到自己國家的傳統(tǒng)是我們獨特的一部分，是我們需要了解學(xué)習(xí)的。

總而言之，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文中的作用應(yīng)該與時俱進，更新教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師對學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方法，從而使新時代更加富有創(chuàng)新力與競爭力。

參考文獻：

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