用“師愛”驅散學生心中的陰霾

林劍鋒

摘要：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教育的過程就是一個播撒愛的過程。教師面對“后進生”這樣一個“特殊群體”，必須正確認識他們，研究他們，并深刻地理解“師愛”，藝術地將融融的師愛灑向他們，讓這些“缺愛”的花朵沐浴陽光，驅散他們心中的陰霾，健康成長。

關鍵詞：后進生;師愛;成長

教師承擔著傳承文明，啟智求真的責任，師德是教師必備的素養，而“師愛”是師德之魂。我國近代教育家夏丐尊則更為直接的說：“沒有愛，就沒有教育。”教師不可避免面對“后進生”這么一群“缺愛”的孩子，他們受成長歷程、年齡、家庭等因素的影響，比其他的學生更需要教師的“愛”。下面筆者結合自身的經歷，談談自己的思考。

思考一：何為“師愛”？

顧名思義，師愛就是教師對學生的愛，也就是教師在教育過程中表現出來的對學生的真誠關懷和愛護。師愛是教育的基礎，是情感教育的核心。我認為師愛有三重境界。

首先，師愛，是師德的核心，即為師之本，師德之魂。沒有愛，就沒有教育。因為愛，教師承擔教書育人之責，力求無愧人師，不誤人子弟;因愛，教師內外兼修，提升自我，用智慧點撥智慧，用激情點燃激情。因愛，教師心里能容下每個學生，用愛心喚醒愛心，用人格感化人格，在學生的成長中書寫自己的教育人生。

其次，教師愛好學生容易，難的是對后進生也一視同仁，不可愛的也要真心去愛，這就是師愛的寬容，也即師愛的第二重境界。教師會遇到太多可厭可氣甚至可恨的學生，愛他們，換來的有時是學生的恨。此時我們應換位思考，假如我是他，假如他是我的孩子。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，而愛別人自己都不愛的孩子是太陽底下從事最最光輝事業的教師，對“后進生”的愛散發教師人格的芳香。

再次，世界上最偉大的愛莫過于母愛了。母愛的偉大在于她的無私無求，更在于她的博大細膩。而師愛的最高境界就是相當于父母的愛，這種愛，是無私、高尚的，是無微不至、不由自主的，是不求回報的愛，是不考慮結果的愛。

思考二：后進生為何更需要“師愛”？

后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，逆反心理強。因為父母的訓斥、同學的挖苦、老師的冷落使他們自卑，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。他們渴望得到別人的重視，也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

他們是一個特殊的“弱勢群體”。其弱勢主要表現為三方面：一是大多來自弱勢家庭，家長以“三低”（文化水平、收入水平和就業水平勻較低）為主要特點;二是在基礎教育階段處于學生群體中的弱勢，多數學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣;三是心理弱勢，不少后進生自卑心理比較嚴重，常常感到前途無望。他們既要承受家長埋怨其“不爭氣”的壓力，又要克服自卑的心理障礙。一方面自我意識明顯增強，不甘寂寞，另一方面心理閉鎖，不愿與人交流，他們的心理狀態常常表現出不穩定性和沖突性。他們比其他學生更需要教師發自內心的理解和尊重，更需要老師的真愛。

思考三：教師如何表達“師愛”？

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中很重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。部分教師之所以苦惱，是因為他們只有愛的愿望和動機，而不知道愛的方式和藝術。那我們應如何愛學生呢？

首先是尊重、理解學生。教育的秘訣在于尊重。只有心懷真愛的教師才能真正做到，尊重每一個學生的知識層次、個性特點、思想狀態和所處的年齡特點。也只有先尊重學生才能打開他們緊鎖的心門。很多教師對學生施以愛，卻導致“因愛致恨”，其中最典型的錯誤就是把“關心學生”轉換成“關心學習”，很多教師都特別重視學生的考試成績，但對于學生來說，尤其是后進生，學習成績可以說是他們自讀書以來最不愿提起的事情，他們并不需要教師特別關心他們成績的高與低，而需要的是教師能尊重他本人，理解他的內心需求，與他朋友般地共同成長。

其次，把愛巧妙的融入豐富多彩的社團活動中，寓教育于活動之中。后進生原本學業水平就相對較差，如果還是跟普通學生一樣，整天都是沉悶的學習，學生的成績不但不會提高，學習興趣也會進一步喪失。為此，結合學校的實際，創造性地開展社團活動，通過社團活動調動學生的積極性和主動性，如我校成立了“志愿者”團隊，在團支書的指導下，在校內開志愿者活動，如接待新生報到，家長會的接待，學校各種大型會議活動，都由社團成員分工合作完成。另外，我校“志愿者”還走出校園，經常參與社區的活動，如上街清除垃圾，走進敬老院。又如學校的廣播站，紀檢部。通過這些社團活動，不但豐富了學生的校園文化生活，更主要的是鍛煉了學生吃苦耐勞、與人溝通等能力，也讓學生在不知不覺中體會到學校的良苦用心、老師的愛。

再次，老師的愛應是“馬拉松式”的，就是堅持到底。能否義無反顧，堅持執著地對學生施愛，是對教師最嚴酷的考驗。許多愛心教育的失敗，不是因為教師不會施愛，而是沒有始終如一地熱愛。教師經常會遭遇一些“刀槍不入”的學生，他們面對關懷和體貼表現出和面對歧視與蔑視同樣的冷漠。當老師的熱情長期遭到白眼和不屑，愛的溫度逐漸降低就沒什么奇怪的了。要知道，冰凍三尺非一日之寒，每一顆冷漠的心都是由一系列悲劇鍛造出來的。對于后進生，我們唯一可用的“武器”就是我們比冷漠的孩子多一份執著，多一份堅守的勇氣。若有“一塊石頭也能把他焐熱”的精神，又何懼怕“頑石”式的學生。

每個人心里的那扇門都是虛掩著的，只要你是一個有心人，就可以走進另一個人的心里。我相信當愛存在與師生之間的時候，就無堅不摧。

參考文獻：

[1]包德鵬：《讓師愛陪伴學生成長》[J]《教育藝術》2005

[2]龐玫：《學為師之骨德為師之魂》大東區教師進修學校

[3]《愛，師德之魂》e21基礎教育課程改革網