淺析如何提升中等職業學校教師專業能力

姚翾

摘要：隨著我國經濟改革的深入，職業教育日顯重要地位。職業教育要發展，教師是重要的人力資源。提升中等職業學校教師的專業能力迫在眉睫，然而全面提升中職教師專業能力仍面臨著諸多問題，在眾多教師提升專業能力的途徑中，作者認為通過教學實踐和課程開發，同時加強社會實踐的自我提升是教師提升專業能力最根本的途徑。

關鍵詞：中等職業;教師;專業能力;提升

1.前言

伴隨我國的經濟改革與發展，我國的職業教育改革也被提上了重要的議程。當前，我國的職業教育與我國當前的經濟發展極不對稱，“技工荒”是其表現之一。因此，大力發展職業教育，加強職業教育改革已成為推動我國經濟發展所需。制約職業教育改革與發展的因素有很多，其中，師資隊伍是教育改革中最重要的人力資源，教師的專業能力發展已成為目前急需解決的問題。

2.專業能力提升的必要性

2.1角色轉換呼喚教師專業能力提升

由于科學技術的迅猛發展、全球網絡化的逐步實現，使受教育的對象接觸到了更為廣泛的信息，教育面臨著新的機遇和新的挑戰，教師必然要走出傳統的角色，而扮演新的角色：信息時代的教師不再是單純的知識和技術的掌握者和傳播者，同時也是研究者、引導者，學習的促進者、管理者，教師角色的轉化過程也是教師專業能力的一個提升過程。

2.2社會發展需要

從教師的專業發展來看，我國教師隊伍龐大，師資狀況復雜，許多教師長期工作在教育教學第一線，教學任務繁重，缺少自我學習提高的時間，缺乏重新接受系統學習提高的機會，面對不斷涌現的新的教育理念、教育教學理論以及現代信息教育教學技術，感到束手無策，無法深入學習體會，這已成為提高教育質量的障礙與瓶頸，這就決定了我國教師進修與培訓的必要性、緊迫性和艱巨性。

2.3自我發展的需要

教師自我提升的動力需求主要來自于以下幾個方面：職業道德意識，教師必須具有較高的專業文化素質和較強的專業實踐技能，教師必須是新知識新技能的傳播者和指引者，這是社會賦予教師的職責;教學需求，信息時代的學生不再是知識技能被動的接受者，而是主動的索求者，若教師不及時拓展自己的知識，提升自己的專業技能，勢必會在課堂置自身于被動和尷尬的處境，這是每一位教師所不愿面對的;教師自我發展的需要，教師對專業的追求引領教師不斷自我提升專業能力，實現自我職業價值。

3.當前教師專業能力發展面臨的問題

3.1自我提升的認識不夠

教師不斷要求專業能力提升的過程也是教師職業道德提升的過程，只有發自內心的專業能力提升需求，才會提升的更快，更有價值。在社會、政府提高教師專業地位的同時，教師主體本身更應堅定專業信念，提高自身的專業水平與服務品質，以贏得學生、家長與社會各界人士的信賴與認同。

3.2政策制約

國家的政策具有較強的導向性，尤其是對教師的評價機制和考核制度，在一定程度上制約了教師專業能力提升的積極性。教師的專業成長應成為社會的責任，國家應該在法律、政策、經濟、激勵機制等方面明確政府在推進教師專業化進程中的重要職責，為教師提供更多完善自我、培訓提高的機會。

3.3社會制約

教師職業的社會地位對教師提升專業能力的激勵作用是顯然的，而經濟收入顯然也制約著教師對專業能力發展的需求。當前，在中職教育中，教師的社會地位不足，而經濟收入也受著高中熱、職教生源大戰及國家人事與財政制度的影響，對專業能力提升所帶來的經濟壓力力不從心。

4.專業能力提升的途徑

4.1加強教育教學實踐

從專業發展角度看，教師的成長離不開教育教學實踐，教師的發展只能在學校中、在具體的教育教學實踐中、在對自身實踐的不斷反思中才能完成。在課堂教學中，通過不斷開展反思性教學活動，進一步理解課程與教材、教材與學生等的關系，對如何創造性地使用教材，如何在原有的時間里有效地開發利用課程資源、提高教學效率才會有更深刻的認識，再將這種經驗認識應用于課堂教學，從而繼續提高課堂教學質量。

4.2通過校本教研促進教師的專業能力提高

校本課程的開發，尤其是專業核心課程的開發對教師專業能力的提升具有特殊的作用。校本課程開發本身就是以學校為基地的一種課程開發策略，讓教師參與課程開發，從理論上講，能增進教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，可以提高教師的教學熱情，增強教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入。同時，參與課程開發的教師會在教學方法、教學內容上給學生提供更優質的服務，會給學生更多更好的東西，且教學效果也必然更好。教師參與課程發展，教師對所教內容做更多的準備，也更為自信。總之，通過參與校本課程開發，能夠改變教師不合時宜的教育觀念，并能增加教師的探究性活動，將在很大程度上提升教師的專業能力。

4.3技能特長生培養，師生共成長

在當前中職教學中，學生文化素質及技能水平都不是很好，學校課堂教學在很大程度上難以促進教師專業能力的提高，尤其是技能。教師可組織部分特長生進行課外技能培訓并積極參加區域性或全國性技能比賽不失為一種自我提升的途徑。因為特長生培養，不僅能在知識和技能上提升自己的專業水平，還能在教育教學方法上會有很大的收獲。

4.4社會兼職對教師專業能力提升有著不可低估的意義

教師要將自己融入社會，體驗社會，才能在專業教學中傳授社會最新知識與技能，縮短教學實踐與社會實踐的差距，為學生的順利就業打下良好的基礎。

5.結論

總之，大力提升中職教師專業能力是當前提高中職教育教學水平，促進社會經濟發展的重要戰略思想，盡管當前提升中職教師專業能力還面臨著許多問題，但專業能力提升已刻不容緩，盡管提升途徑很多，但更主要還是要依靠教師自己通過教學實踐與教學研究，并結合社會實踐去提升自己的專業能力。

參考文獻：

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http：//www.pep.com.cn/xgjy/jiaoshi/ztyj/jszyh/200803/t20080303_447734.htm

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http：//www.zuowenw.com/jiaoxuelunwen/yuwenlunwen/ 200704/223663.html