窗外，藍天依舊

趙玉芳

辰辰原本是個聰明、好動、樂于表現的女孩，可自從父母離異后，她完全變了樣：內向、自卑、沉默寡言。讓人看了，總是心生憐愛。

母親節那天，老師組織孩子們為媽媽折郁金香，她折的很認真，似乎變回了那個聰明好學的辰辰。離園時爸爸來接她，她高興地舉起作品，告訴爸爸這是送給媽媽的節日禮物，可是爸爸不由分說就把作品撕的粉碎，辰辰沒有嚎啕大哭，只是怯怯地望著爸爸手里的碎紙片，任憑眼淚在眼圈里打轉。

她這樣的孩子，別人是碰不得的。有小朋友不小心碰到她，她總會嚎啕大哭，只有老師批評了肇事者，她才破涕為笑。但倘若有人打了她，那可不得了，先是找老師告狀，第二天，家長準會來找老師理論。

仔細分析，原因是多方面的。家庭的破裂，對年幼的孩子來說，缺乏必要的心理準備，因而遭受的打擊比父母更大，而且還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的殘酷現實。此外，孩子也懂得比較多，他們不僅會拿自己與過去比，也會與健全家庭的孩子比，難免心生自卑，甚至會產生抑郁心理，對周圍的人厭煩、保持戒備心。

此外，父母離異后孩子跟隨爸爸生活，自然對爸爸產生依戀，但由于爸爸一味排斥媽媽，有意識地把媽媽貶得一無是處，向孩子灌輸敵對情緒，使得孩子在心理上就埋藏自己對媽媽的感情，而懼怕自己提及媽媽時爸爸的壞脾氣，久而久之，孩子性格就會偏離正常軌道。

單親家庭中的孩子，由于缺乏對父母一方的愛，再加上撫養方的溺愛，她習慣被關注，被同情，其實這是孩子一種自我保護的表現。他們怕被別人看不起，會力求守護好家庭的完美，向別人證明自己的生活是最好的，用謊言掩蓋心底的空洞，讓謊言滿足自己的虛榮心。

而種種癥狀，只有“雙管齊下、家園一體”才能真正地幫助她緩解改善。我從以下方面著手努力。

幼兒園工作：

第一階段：通過談心和講故事等方式啟發引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的小朋友，勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時刻和她保持親密的關系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的愿望。私下里，教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶她做游戲，使她能主動和別人一起做游戲。教師還要引導辰辰輕松地面對伙伴，學會與伙伴們融洽相處，感受到朋友給自己帶來的快樂，以愉悅的心態自發地融入到集體中去，不再在眾人面前逃避退縮。

第二階段：通過游戲活動激發幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心。經過多次活動，孩子的臉上出現了笑容，能主動展示自己。

第三階段：在日常生活中，請孩子多做一些班級工作：午餐分餐員、檢查員、值日生……在日常生活中多多制造機會，鍛煉提高辰辰的各種能力。此外，有意識地創造當眾說話的機會，鼓勵她說說在家在園的活動、見聞，由易到難逐步地使她學會用語言來表達自己真實的想法感受。當她有點滴進步時，及時地給予她肯定，讓她獲得成就感，使她逐步大方自信的展示自己，挖掘自身的長處，遷移帶動其它智能的發展，更好地融入到集體當中去，以一種健康積極的心態去迎接自己的每一天，去享受生活帶來的快樂，并自主的創造快樂。

第四階段：逐漸鞏固良好的行為。教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使辰辰在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。

家庭教育措施：

一、交流溝通，轉變父親的教養方式。

加強與辰辰父親間的交流，讓父親了解孩子在園的行為表現特征，感受到自身的言行舉動給孩子造成的影響。由因及果，明白必須轉變自己對辰辰的教養方式。從日常生活細節處著手，改變不良的生活衛生習慣，保持孩子身上的“整潔”。增加與孩子的“聊天時間”，陪孩子一起玩玩、樂樂、瘋一瘋，了解孩子的想法與感受，體驗彼此的“喜怒哀樂”，增近相互情感的依賴。盡可能別讓孩子一人呆著，可以為她找個“伴”，讓孩子真切地感受到愛，汲取父愛的溫暖與關懷，在點滴相處中學會表達自己的情感、需求、渴望。父親還應做個有心人，多注意辰辰的日常行為、心理變化，特別是在家庭環境發生變化時，以便使辰辰的一些不良情緒行為特征在剛開始產生時就能得到有效的控制調節。

二、母愛是孩子心理健康的重要營養素。

與遠在江蘇打工的母親取得聯系，讓母親和辰辰建立“電話煲”，說說悄悄話，談談幼兒園的學習生活。使孩子體驗到正常的父母之愛、家庭溫情，溫暖孩子孤單的心靈，激發孩子對生活的熱情活力，從中塑造健康良好的性格，像同齡人一樣健康快樂地成長。

三、“開小灶”，講解傳授具體的教育教養方法。

針對辰辰父親文化程度不高，教育孩子有些“簡單粗暴”的狀況，時常給他開些“小灶”，及時向他講解傳授一些教育孩子的知識技巧，教養的心得體會、小竅門。并與辰辰的父親建立固定的聯系，主動了解父女之間相處的情況，幫助他學會發火時先“深呼吸”的自我調控方法，冷靜自己的情緒，調節自己不佳的狀態，平和地對待孩子，避免做出傷害孩子的舉動。并且充分利用班上豐富的家長資源，大家一起打開“話匣子”，讓辰辰的父親在與其他孩子的父母交談中感知他們的教育教養方式，從而反思自己不太得當的行為方式，自發地對其進行調整。吸取眾家長之長，避自家之短，為辰辰創造一個安心溫暖的家庭環境。

經過一個學期的教育、矯正，辰辰變了，她愛笑了，她不再一人靜靜地呆著。瞧！戴著母雞頭飾和伙伴們快樂的玩著老鷹捉小雞游戲的孩子不正是她嗎？四處都漾溢著她歡快清脆的笑聲。辰辰基本上改變了孤僻的性格，現在孩子情緒穩定，樂觀積極，能主動與朋友教師表達自己的愿望，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有了一定的地位，辰辰爸爸也反映，現在辰辰活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關心、教育使孩子健康成長。

今天當我提筆寫這篇文章時，辰辰因為家庭的種種原因要離開我們幼兒園了，我舒展的心又再次被提了起來。孩子，未來，你又將迎接著怎樣的人生風雨呢？但老師相信：只要有愛相伴，無論身在何處，你的窗外，總是一片藍天。