基于愛國主義教育的初中歷史教學目標設定

于麗娜

摘要：初中歷史教學要求學生能夠通過對歷史知識的學習，在形成正確歷史觀的同時也能夠受到歷史感染，形成愛國主義情懷。因此本文主要從愛國主義教育角度，對初中歷史教師總結教學內容設定教學目標的方法進行論述，幫助初中歷史教師能夠形成基于愛國主義教育的教學方法。

關鍵詞：初中歷史;愛國主義教育;教學目標;教學內容

初中歷史教學資源當中包含有充分的愛國自救情懷和愛國自強情懷，這些愛國主義情懷以歷史人物、歷史事跡的方式，展現在歷史教學當中。教師在完成了歷史資源的愛國情懷整理之后，應當結合初中歷史教學思路和初中學生的認知水平，設定愛國主義教育的教學目標，從而更好地開展教學工作。

一、在歷史學習當中形成民族自豪感

民族自豪感是歷史價值認同的前提，同時也是愛國主義情懷養成的重要環節。學生一旦缺乏對于民族歷史價值的認同，那么他將無法正視歷史進程，因此愛國情懷也便無從談起。初中歷史教學工作，要求學生能夠在歷史人物身上發現閃光點，了解人物在面臨是非抉擇時所做出的正確選擇，并設身處地地思考人物行為和歷史事件，發自內心地產生認同，方可從中形成自豪感。在《義務教育歷史課程標準》當中，明確要求歷史教學應當以歷史發展規律和認識歷史人物、引導學生能夠從客觀、歷史的角度對歷史進行分析，并能夠認識到歷史所具有的局限性。只有正確看待歷史，才能夠使學生可以進行換位思考，并從中感受到歷史人物所具有的魅力。結合教學經驗，筆者提出，歷史教學應當將民族自豪感自信心的培養作為愛國主義情懷教育的第一步。

二、在歷史學習當中形成開闊視野

初中學生的歷史學習，要求初中學生不要由于歷史的局限性和限制了自身的視野，在當前的社會環境中，全球一體化趨勢要求學生可以從更加廣袤的世界視野出發，對于事物進行認識，從而更加清楚、積極地面對當前復雜、殘酷的挑戰。初中學生的愛國主義精神培養，不應當僅僅停留在“空喊口號”、不切實際”的表面階段，而是需要深入內心地了解感受國家所面對的歷史環境和歷史進程。悠久的中國歷史證明了中華民族不會再困難險阻面前選擇逃避，因此初中學生在進行歷史觀培養時，應當學習豐富歷史背景下的中華民族兒女的精神品質，并在愛國主義精神情懷的引領之下，不斷完善自我，形成敢于迎難而上、敢于接受挑戰并戰勝困難的精神品質[1]。因此筆者認為，對于初中學生來說，歷史知識的學習，需要學生具備廣闊的視野，這種廣闊視野并不僅僅是空間上的，同時也包含時間上的。學生應當從歷史發展角度具有宏觀的發展眼光，從而實現不畏艱險樂觀拼搏積極進取的愛國奉獻精神。

三、在歷史學習當中樹立愛國理想

理想是取得成功的前提，人只有擁有了理想，才擁有為理想和目標付出行動的動力。愛國主義精神情懷的實踐在于樹立崇高的個人理想和國家理想，而在歷史環境當中，個人與社會、民族、國家之間往往是無法割裂的。歷史當中優秀的歷史事跡，都是歷史人物憑借著崇高的理想和救亡圖存的信念堅持方創立了不世偉業。近現代史當中的孫中山、毛澤東等人物的光輝形象，充分地表明了這些人在歷史決策和歷史困境面前堅定不移的信念和為理想不懈付出的高貴品質。這些寶貴的精神在初中歷史教學當中作為愛國主義情懷展現在學生面前，學生在學習當中，除了要了解歷史事跡和歷史發展規律，同時還需要充分進行精神品質的吸收，并在新的歷史時期形成自身的理想信念。其中“中國夢”理想的建立，就是初中學生應當形成的愛國主義理想。初中歷史教師在教學當中應當注重對于學生理想的培養。

四、繼承與弘揚偉大創造精神

初中歷史教育在促進愛國主義教育效果提升方面有重要作用，為了加強初中歷史教育和愛國主義教育之間的聯系，需要設定可實現的愛國主義教育目標。其中偉大創造精神是中華民族不斷發展逐步形成的重要精神，初中生要繼承并弘揚這一偉大精神。首先，通過初中歷史教育，學生要了解歷史上典型的發明創造。在人類實踐過程中，不斷進行事物發現和創新的過程，一些發明對社會進步起到重要作用，這就表明要通過加大對偉大發明創造的介紹，使得學生了解中國歷史發展。從相關資料來看，我國在科技方面取得較大成就，包括東漢時期，蔡倫總結已有經驗改善造紙工藝，加大對造紙原料的探索，使得紙的質量有明顯提高。從我國造紙術發明以來，其他各國造紙術借鑒我國經驗開始發展，對世界文明發展作出較大貢獻。另外，北宋時期畢昇發明了活字印刷術，同樣推動了人類文明發展。通過為學生介紹我國在發明創造方面的成就，有利于學生創造精神的傳承，激發學生愛國熱情，進而實現愛國主義教育目標。

五、繼承與弘揚偉大奮斗精神

偉大奮斗精神的繼承及弘揚是愛國主義教育重要目標之一，這一精神主要體現在自強不息中，是中華民族主要精神內容，要加大對學生奮斗精神的培養，使其能很好應對生活學習中遇到的困難，進一步提高他們思想高度，實現愛國主義教育目標。首先，應在教學實踐中使學生了解歷史發展歷程中的幾次重要變革。為了適應不同時期的社會、政治變化規律，需要通過變革來設定新的秩序，為人們行為提供根本準則。例如商鞅變法是較為有名的變法，主要涉及政治、軍事、經濟等多個方面，能一定程度提高秦國國力。學生要對這部分內容有較好掌握，豐富他們的愛國精神。其次，學生和教師應針對歷史變革進行深入探討。每次變革的實施都會對社會文化發展產生一定影響，可從中體會奮斗精神，將其內化成學生自身素養。歷史課堂實踐中，教師可鼓勵學生分析變革背景、變革措施及成果等，使其切實掌握歷史內容，逐步培育學生愛國主義精神。具體來說，中華民族是在不斷變革中逐漸發展完善的，變革的過程即是奮斗的過程，要將各項變革措施落實到現實中，通過為學生講解這類知識，能促使其深入掌握愛國主義精神，進而取得較好的教育效果。

結論：

綜上所述，初中歷史教師在進行歷史教學時，除了應當明確義務教育課程標準當中歷史教育對于學生愛國主義情懷價值的培養要求，同時還應當結合歷史教學資源和歷史教學經驗設定愛國主義培養的主要方向和目標。愛國主義不是空談，而是應當切身實際的努力和作為。對于初中學生來說，在歷史學習中形成開闊視野和遠大理想，是形成愛國主義情懷的重要途徑。

參考文獻：

[1]陳常青.聽故事，學歷史——淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2018 （31）：70-71.